在快乐中成长

杨珍

摘 要：随着教学改革的不断深入，教学模式也推陈出新。游戏化教学是新型教学模式，其符合小学生的心理特点，可以提升教学课堂质量，为学生营造轻松愉悦的学习环境。本文主要对小学语文游戏化教学策略进行分析，让学生在快乐中成长，并学习到知识，减轻学生学习负担，以此提升课堂效率。

关键词：小学语文 游戏化教学 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0141-01

儿童天生好动、爱玩，对于课堂的沉闷环境并不喜欢，很难融入学习中。在小学教学中，教师要根据小学生的年龄、性格等制定教学方案，在课堂中融入游戏活动，提升学生学习兴趣，让学生在轻松娱乐的环境中获取知识。通过游戏教学活动，学生可以体会到学习的乐趣，还可以让学生发挥自身想象力，有利于其智力的发育。本文主要探讨了游戏化教学在小学语文中的运用情况，对游戏化教学的实践进行进一步探究。

1 游戏化教学应该坚持的原则

将游戏化教学应用于小学语文课堂中，要坚持教学原则，除了一般教学原则之外，还要遵守以下几个方面的原则。

1.1 将知识与趣味性相结合

儿童的天性是玩，实施游戏化教学，可以改变课堂的死板氛围，增强学生学习热情，让其主动参与到课堂学习中，探究知识从而更好的获取和涉猎知识。在此过程中，教师要掌握游戏的度，不能单纯为了玩游戏而进行游戏，要让学生从中感受到学习的快乐，若是控制不好，會将课堂变成小学生玩耍的天地，失去了游戏化教学的意义。因此，教师要从知识与娱乐两个方面出发，寻求平衡点，发挥游戏化教学的真正价值，将知识与学生的兴趣爱好结合在一起，可以改变知识的死板性，增强学生的学习热情。

1.2 确立学生的主体地位

以往传统课堂，教师处于主体地位，学生只是被动的接受知识，不能充分发挥主观能动性[1]。因此，在小学语文教学中，教师要以学生为主体开展课堂活动，尊重每名学生的个性化需求，改变以往灌输性教学模式，让学生主动参与到课堂之中，以此提高其积极性、主动性与创造性，通过营造良好的课堂氛围，让学生投入到课堂学习中。当然，学生以主体并非完全放任不管，教师要从旁指导，结合小学生的个性特点进行课堂教学。

1.3 本着参与性原则开展教学

在游戏化课堂中，教师要做到公平公正，给每名学生同等的机会，让其参与到游戏教学中，做到每名学生都能参与到游戏活动。游戏化教学的课堂设计要符合小学生的发展特点，包括认知水准、心理活动等，让游戏具有变化性与灵活性，从而鼓励小学生积极参与到其中，提高学生的判断能力，通过游戏化教学，完成教学目标，提高学习效果。

2 小学语文教学游戏化策略

2.1 为语文课文配插图

教学的目的是让每名学生发挥想象与力量，在脑力劳动中，享受到学习带来的乐趣。由于小学生年龄小，主观意识缺乏，教师要充分认识这点，立足于小学生的兴趣爱好，使其在玩耍的过程中，对所要学习的内容加深记忆。比如，在人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课中，教师为文中的内容配上插图，将美丽的山与水的图片放入到课文中，在为学生讲解课文时，结合图片中的内容，提高学生兴趣，让学生在欣赏山水的壮丽与魅力，在鉴赏的同时，了解到文中所讲的中心思想，更好的完成语文知识的学习，在一定程度上提高了课堂效率。

2.2 剧情表演

小学生在学习时，其表达能力不强，思维也是通过色彩、感觉或声音感知，而实行课本剧目表演[2]，可以让学生在表演的同时，身临其境，感受到文中的内容。课本剧表演是以课本故事为依据，将文中抽象的文字变成艺术情境，让学生在表演中，体会文中的艺术与人文情怀，不仅在一定程度上挖掘了学生的潜能，还可以丰富课堂氛围，改变死记硬背的形式，增强课堂娱乐性，让学生在愉快中获取知识。比如，在人教版小学语文《小壁虎借尾巴》一课时，教师将学生进行分工，每个人扮演不同的角色，并进行分组合作，让学生分析自己所扮演角色的神态、语言等。任务一出，学生都表达了自己的兴趣，积极参与，并相互探讨自己的角色。教师先选择一个小组进行表演，表演之后，提出这组存在的问题，并让学生分析，引导学生怎样将角色扮演好，比如，燕子阿姨、黄牛伯伯、小鱼姐姐这些角色具有什么特点，语言与动作该怎么处理，形态该怎么表现。分析后，学生了解了自身不足之处，不断完善。此时，教师再叫第二组上台表演，较之前的表演有了明显提升。学生在角色扮演中，了解了文中所要表达的中心思想，在不知不觉中，明白了课文的意义。同时，通过剧目表演，学生感受到了课堂的乐趣，原本枯燥的课堂变得生动有趣，学生也提高了自身的学习能力，保证了课堂的高效运转。

2.3 拼音游戏

小学语文教学中必不可少的是拼音，其属于教学难点问题，关系着学生的发音，拼音内容的教学比较乏味，且比较难，声母与韵母的关系比较复杂，学生很难对其产生兴趣，导致拼音教学效果并不理想。针对此种教学情况，教师需要提高课堂趣味性，让学生对拼音产生兴趣，通过一系列游戏，让学生在游戏中完成知识的涉猎。比如，教师可以开展“你来比划我来猜”的活动，教师比划，学生猜，学生通过观察口型，猜测读音是什么，也可以通过生活中的物件，让学生猜出字面。教师说：“弯弯的月亮”，学生按照教师的口型，猜出拼音G，在猜出拼音后，教师组织学生帮拼音搬家，将声母、韵母填入相应的地方，通过这些游戏，学生兴致一下子提起来，积极参与到其中，通过分析、思考，在游戏中将拼音的字母掌握在心。

3 结语

综上所述，小学语文教学要结合小学生的特点，加入游戏化教学策略，通过营造趣味性十足、轻松的课堂氛围，让学生在游戏与竞赛中，感受到语文知识的魅力，使其对语文课堂产生好奇，从而实现寓教于乐的教学目的，让学生通过不断的积累，提高其语文能力，为全面发展奠定基础，同时也提高了学校的教学质量。

参考文献：

[1] 侯成枝.让学生在快乐中成长——小学语文游戏化教学之我见[J].语文学刊，2014（23）：151-152.

[2] 李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育，2015（35）：172.