如何培养小学生语文知识应用能力

王刚刚

摘 要：近年来我国社会经济有了进一步的发展，教育事业迈上了一个新台阶，但对于培养学生语文知识应用能力问题，许多家长、教师和学生都认识不足。他们思想观念保守落后，学生综合培养始终有所欠缺，这些问题严重制约了学生语文知识应用能力的提升。因此，广大教师必须面对问题，认真反思，探索化解问题的有效途径与方法。

关键词：小学生 语文知识 应用能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0138-01

我国基础教育改革正处于深水区的探索阶段，发展水平有待进一步提高，缩小与发达国家之间的差距，尤其是小学生语文知识应用能力严重不足，这严重阻碍了素质教育践行的步伐。语文作为一门基础学科，更需要将理论与实践紧密结合起来，教学中强化学生应用语文的意识，通过各种实践来提高学生语文知识应用能力。

1 落后的理念束缚了教师、家长和学生思维维度

目前小学语文教师梯队尚未形成，年轻的教师占较大比例，这部分教师缺乏丰富的教学经验，教学手段不够灵活，缺乏创新性，学生语文知识应用能力得不到锻炼；而另一部分年龄较大的教师在接受新教学理念及应用新的教学手段方面明显滞后，这一部分教师深受传统教育影响，教学重心仍以单一知识传授为主，个人语文知识应用能力也捉襟见肘。随着我国的发展，人们的思想境界从整体上有了很大提高，但是在快节奏的生活状态下，许多家长无力顾及孩子的教育，对孩子教育缺乏足够投入，自由放任的家庭环境导致很多学生在学习上不够用心，学生的积极性差，学习过于被动，缺乏应用知识的动力与激情。教师、家长和学生未能意识到语文知识应用能力的重要意义。

2 培养学生语文知识应用能力的策略分析

2.1 注重听说训练

听说能力是语文知识应用能力中的重要组成部分。随着现代通讯技术飞速发展，学生的听说能力变得越来越重要，小学语文教学中培养学生的听说能力需要语文教师把握听说训练的技巧，创造各种听说情境，将学生培养为新时代可用之人。市场环境瞬息万变，小学语文教师要紧随时代步伐，从多方面强化学生听说能力。首先，教师要学会挖掘教材的内容，根据教学目标从多个角度来利用语文教材展开听说训练。例如，在小学阶段，教师可以为学生提供自我介绍、辩论、即兴写作、讲解等多种听说训练机会，让学生由简单到复杂循序渐进地提升听说能力。培养学生的语文知识应用能力并非一蹴而就，语文教师要把握好教学的难易程度和教学节奏，让学生在点滴积累中学会将语文知识应用到实际生活中。为了减轻学生的学习压力，语文教师可以充分利用课前五分钟，安排学生到讲台上自由讲说，学生可以讲自己的生活趣事，也可畅谈自己观影心得，还可以说说新闻资讯。虽然课前五分钟所能分享交流的内容比较有限，但是，学生可以通过这类活动将自己所见所闻所思所想传递给其他学生，逐渐掌握表达的技巧，提升表达的心理素质，为后期语文知识应用能力的增强奠定扎实的基础。

2.2 把握教材内容，与时俱进

培养学生语文知识应用能力不能脱离了教学实际，把握教材内容，围绕教学目标，创新教学方式是当下小学语文教师的必然选择。目前，小学语文教材中所选用的文章类型丰富，当代文学作品丰富，这些都是培养学生语文知识应用能力的重要教学资料。各种类型的课文文本有利于拓宽学生视野，延伸学生思路，培养学生文体意识，为学生灵活应用语文知识做好准备。为了让学生获得更多锻炼机会，教师要给学生更多自主学习机会和静心思考的时间，让学生手、口、脑并用，让学生在分析、比较、运用中强化语文知识应用能力。例如在学习小学语文教材中《秋天的怀念》这篇文章时，语文教师可让学生说说文章最令人动情的是哪里，并说说动情的原因，有的学生会认为“我的回答已经让她喜出望外了……对于‘跑和‘踩等这一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”最令人动情，因为从文中我们可以看到史铁生的母亲对儿子爱得深沉，她知道儿子情绪低落，因此可以回避敏感词汇，避免伤害到儿子。作者通过对母亲言行舉止的细微刻画为读者呈现了一个伟大母亲的形象，我们可以从字里行间中感受到作者的悔意与母亲的深情。当学生对文章有了基本的把握之后，语文教师可以让学生活学活用，写一篇最令自己印象深刻的文章，写完之后学生要将自己措辞精彩的部分或者是语句优美的部分用线勾画以便语文教师点评。把握教材内容，找到教材中的亮点并让学生去分析、比较、模仿，这一个过程十分缓慢，无论是教师还是学生都需要静下心来不断思考、实践、纠正，也只有这样，学生的语文知识应用能力才能不断强化。

2.3 鼓励学生写作

写作是学生输出知识的过程，它是一个综合性较强的综合实践活动。写作对学生词汇量、语言组织能力、想象力、创造力等有一定的要求，语文教师应当鼓励学生写作，让学生在写作中强化语文知识应用能力，提升学生的语文技能。例如，互联网的发展为学生的阅读与写作提供了较大的便利，学生可以在网站上发表观点言论，博客、微信读书等都是学生写作的平台，学生可以在网络平台上分享自己的所见所闻所思所想，写作的内容不受教师的局限，在网络平台上学生可以与其他写作者自由分享和思想交流，学生的写作积极性大大增强。语文教师可以每周组织一些写作交流活动，让学生分享本周自己写得比较好的作品并谈谈自己最欣赏的作品，长此以往，学生的语文知识应用能力必将有所突破。

学生语文知识应用不可一蹴而就，语文教师要把握度，避免学生急功近利。当学生取得一定成就时教师应及时鼓励；对于表现欠佳的学生，语文教师则要耐心引导，鼓励参与；对于问题百出的学生，及时纠正学生错误，对于消极抵触情绪严重的学生，教师要帮助其摆正学习心态。总而言之，教师培养学生语文知识应用能力，要以学情实际为出发点，创设教学情境，巧设教学环节，为学生创造轻松的学习氛围，让学生在体验生活百态中益智提能。