高中语文传统文化经典作品的教学策略

宋祖强

摘 要：我国的历史源远流长，而在中华名族的不断发展中积淀形成了博大精深的传统文化，传统文化在我国的历史发展进程中乃至世界文化的发展中都具有重要的地位，值得我们去学习和钻研。因此，笔者以“高中语文教学中传统文化经典作品的教学策略”为题，从做好传统文化经典作品教学的意义和传统文化经典作品教学的策略两方面来分析，探讨在高中语文教学中如何传承统文化。

关键词：高中语文 传统文化 经典作品 教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0054-01

传统文化是我们的祖先留给我们的宝贵的财富，是中华民族历史和文化的传承，也是民族文化的精髓。然而，在当下的信息化时代，多元化文化并存，传统文化正在不断的淡出我们的视线，致使年轻的人们忽略了我国的传统文化。

因此，对于传统文化的学习就很有必要，近年来，随着“国学热”的趋势不断上涨，传统文化受到越来越多的重视，所以随着新课程的改革深入，我们的教学理念和手段都要发生变化。而高中语文作为学生成长阶段接受传统文化教育的主要课程，那么它和传统文化的内涵就应该更加契合。因此，我们对于高中语文中传统文化经典作品的教学策略研究也就十分有意义了。

1 做好传统文化经典作品教学的意义

高中阶段正是学生的成长发展阶段，因此，高中语文的教学不能只重视学生的成绩，而应该更重视学生的素质培养。教师应该将传统文化渗透在日常的教学之中，润物细无声地引导学生爱上中国的传统文化，并遵守其所传承的精神。所以，做好传统文化经典作品的教学是很有意义的。

第一，学习中国传统文化可以提高学生的语文素养。在社会越来越发展的今天，我们的教学也一直在提倡素质教育，对于培养学生的素养也是重中之重的一件事，在学习我国传统文化时，学生能通过文字能够感受作者所描绘的世界，体会作者想要表达的情感，这就可以培养学生欣赏作品之美的能力。

第二，学习中国传统文化可以扩展学生的知识面。中国传统文化经过几千年的发展，包罗万象、博大精深，这也是学生了解我国历史文化的一个很好的窗口，为培养社会主义接班人锦上添花。

第三，学习中国传统文化可以提高学生的阅读和写作能力。包含传统文化的作品篇篇都是经典，都是值得我们反复去诵读、品味的经典之作。不仅画面描写细腻生动，而且语言运用恰到好处，经典的篇目，美好的句子对于学生的阅读和写作都是有所帮助的。

2 传统文化经典作品教学的策略

在考试的压力之下，更多的语文老师还是会把重点放在学生的语文成绩上，对于传统文化知识的讲解也仅限于考试的范围之内。有时候学生就会知其然不知其所以然。所以作为高中语文教师就要改变教学策略，使学生能真正了解中国的传统文化。

2.1 提高教师的语文素养

高中语文教师的素质和教学质量息息相关，更影响着传统文化的渗透和培养，因此，教师要不断地提高自身的語文素养，这样才能满足学生的学习需求，发扬广大中华传统文化。首先，教师要具备极高的语文素养，对于国学知识的掌握要有健全的知识结构，这样才能合理地设计教学方案，提高教学质量。其次，教师具有极高的语文素养，可以在教学中潜移默化学生的情感，熏陶学生的心理，教师引经据典，侃侃而谈，给学生展现中华传统文化的魅力，激发学生的兴趣，从而提高学生的对传统文化的喜爱之情。

2.2 培养学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古之贤者都在强调兴趣的重要性，兴趣不是表面上对事物的关心，而是从内心深处对事物的探究欲。兴趣也是学生积极学习的巨大推动力，而现在的教学理念也更加强调培养学生的兴趣以提高学生的学习自觉性。因此教师应该合理运用多种教学手段，激发并培养学生的学习兴趣。首先，教师可以利用现代的多媒体资源，为学生创造一个轻松、适合的学习环境，让学生可以在感官上融入传统文化想要表达的环境之中，接受熏陶。其次，教师在课堂上要引经据典，为学生多讲解一些名人名事，借此来引起学生“知其一点而窥探整个世界”的思考和兴趣。

比如，在学习《鸿门宴》这一篇课文时，文中有关于宴会上座位安排的详细描写：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍。”教师在讲解时，不仅要介绍秦汉时期座位的民俗文化——讲究尊卑顺序，即：向东——向南——向北——向西。还要联系当今生活进行讲解，现在社会虽然不像古时候那样尊卑森严，但还是要讲究尊老敬长。

2.3 重视课外教学，丰富教学内容

对于传统文化的学习，仅仅依赖课堂的学习是远远不够的，还应该重视课外教学，将传统文化的学习渗透于日常的生活之中。而经典名著是传统文化的一个重要组成部分，它是我国几千年的文化发展中留存下来的文化精髓所在，里面蕴含着丰富的文化素养，因此，学生对于经典名著的阅读是很有必要的。但现在高中语文的学习压力都在考试上面，学生很少有时间去阅读经典名著，因此教师要多鼓励学生去阅读，并且为学生创造一定的条件。教师可以结合教学内容给学生推荐相关的文学作品，让学生在阅读中感受其中的传统文化，培养学生的传统文化意识，拓展学生的视野，从而不断提升学生的阅读能力、实践能力和创新能力，促进学生对传统文化内涵的理解。

3 结语

中国传统文化经典作品作为我国乃至世界的文化瑰宝，其教育意义是不容忽视的，而语文教学作为基础教育，对于传统文化的传承有着不可推卸的责任，应该将传统文化作为教育的重点。但这不是一蹴而就的，是一个长期的工程，教师要在日常的教学工作中，将传统文化的学习渗透其中，努力提高自身的语文素养、培养学生的学习兴趣、重视课外教学，丰富教学内容，从多方面为传统文化经典作品的学习而努力。

参考文献：

[1] 周小芬.论高中语文教学中的中国传统文化教学[J].课外语文，2018（16）：172.

[2] 王再新.谈语文教学与传统文化的契合[J].中学语文，134.

[3] 孙孟斌.高中语文教学中中国传统文化教学研究[J].教学研究，2018（491）：43.

[4] 徐乃罗.畅想思维 解读意象——高中语文诗词中的意象教学[J].语数外学习（高中语文教学），2014（08）：56.