幼儿英语教学设计研究

摘 要：幼儿时期是语言发展的关键期。在幼儿阶段形成母语和外语的双语发展机制，对幼儿智力与非智力因素的开发、身心素质的发展、民族与世界意识的形成均有积极的促进作用。随着幼儿教育事业的深入发展，人们越来越重视幼儿时期的语言教育。幼儿在英语学习方面有着不同于成人的特点，教师只有针对这些特点设计教学活动，才能取得更好的教学效果。

关键词：幼儿英语教学 原则 设计

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0046-01

1 幼儿学习英语的特点

1.1 语音学习方面

幼儿由于生理发展不成熟，还不能掌握正确的发音部位和发音方法。尤其是在发辅音上。因为辅音要依靠唇、舌、齿等部位运动的细微分化。他们的发音往往不够清楚，发出来的常常是两个语音之间的音。

儿童在学习语言方面先后有两种不同的趋势。婴儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，能够掌握的发音越来越多，呈现出扩展均势。3-4岁的儿童，很容易学会全世界各民族语言的发音。当儿童掌握母语的语音之后，再学习新的语音时，就会受到母语的干扰。因为此时幼儿已习惯用母语来表达，后天语言环境的发展受到限制，即使后来能发出某些音，如果缺乏强化也会逐渐忘却，在掌握发音的数量上呈现一种收缩趋势。

因此，在幼儿期开展英语教学是可行的，也是很有必要的，它能为幼儿日后的语言学习打下坚实的基础。科学而有效的引导，可以帮助儿童更好地掌握发音部位和发音方法。

1.2 词汇学习方面

一般来说，幼儿只掌握基本的口语词汇。幼儿对词汇的掌握主要体现在词汇数量的增加，词类范围的扩大以及对词义的确切理解方面。3至5岁是词汇量增长的高峰期，在词汇量扩大的顺序上，呈现出如下特点：（1）有具体的动作或现象作为依据的词先掌握，抽象概括水平较高的词后掌握。比如：dance，swim，read，eat等等。在儿童获得的总词量中以名词最多，但在交往中动词使用最多，这说明儿童在学习词汇方面具有形象性和动作性的特点。（2）重复机会多的词先掌握。对于在日常生活中经常出现的词汇，比如：thank you，apple，hello，goodbye，Whats your name？等等幼兒往往能较快地掌握。（3）能满足各种需要的词先掌握。跟儿童日常需要有关的词，也是常用词，比如：Im hungry，teacher，mother，egg， sleep等等儿童很早就能讲了。（4）儿童感兴趣的词容易掌握。幼儿对有着鲜艳的色彩和能发出声音的事物比较感谢兴趣，也比较容易学会。比如：red apples，tiger，yellow bananas，green frogs等等。

1.3 语法学习方面

在幼儿时期，对语法学习的要求是比较低的。在句子的掌握上往往以简单句为主，很少出现复合句。一般先掌握陈述句，后掌握疑问句。时态运用上以现在时为主。

总之，幼儿由于自身生理、心理方面的特点，在学习英语方面有其自身的规律和特点。作为老师，必须在了解幼儿学习特点的基础上，有的放矢，科学地设计教学活动。

2 幼儿英语教学活动设计的原则

幼儿英语教学活动的设计，除了要遵循一般性的英语教学规律，还要注意遵循以下一些设计原则：

2.1 直观性原则

3至6岁的幼儿获得外界刺激的主要渠道是视听觉，他们不识字不会阅读，不会观察事物，学习知识主要依赖大量生动有趣的视听形象提供的信息来获取较为肤浅的概念和直接的经验，所以幼儿英语教学设计应着重以利用视听觉器官为原则，在教学内容的选择上，应选取直观、有具体形象的词汇。在教学方法上，应尽量多使用图片、实物教学法和动作演示的方法。比如：在教授“Good morning”时，可以设计这样的场景然后以手偶或幻灯片的形式表现出来：清晨公鸡叫了，太阳从东方升起，小狗背着书包上学去。在学校，碰见了许多小动物，有小鸡，小马，小羊等等。大家互相问候“Good morning”。在媒体的选择方面，具有直观性强，感染力大的视听媒体在这方面具有其他教具无法比拟的优势。

2.2 巩固性原则

针对幼儿发音不准和容易掌握重复率高的词汇的特点，老师在教学中要有意识地向幼儿提出具体、明确的记忆任务，并帮助幼儿及时合理地复习巩固所学的知识，提高幼儿记忆效果。幼儿期是发展口语，提高语感的最好时机，让幼儿每天反复听音、模仿、识记，有利于纠正错误的发音习惯，培养他们的口语能力，为以后的英语学习打下扎实的基础。在此过程中，教师要注意采用尽可能多的教学形式，切忌机械重复。

2.3 兴趣性原则

幼儿的兴趣以直接兴趣为主。幼儿喜欢看童话、动画、科幻方面的电视电影，因为这种活动本身吸引他们，这就是直接兴趣。在幼儿英语课堂教学中，要注意选取幼儿喜欢的内容和教学形式。比如，在语音教学时，可以经常变换一些教学形式，比如：绕口令，韵律诗和歌曲等等。

2.4 联系性原则

首先在教学中要注意新旧知识之间的联系。比如，幼儿在学习数字时，可以通过让幼儿开商店卖水果这样的活动与已经学习过有关水果的词汇联系起来。其次，要注意在教学内容与幼儿实际生活之间建立联系。

2.5 活动性原则

好动是儿童的天性。老师应尽可能组织各种各样的活动，如拼图游戏、角色扮演、猜谜等，让幼儿在活动中学习。

2.6 适应性原则

老师在设计教学活动时，要结合自身特长、幼儿接受能力和幼儿实际情况，使教学内容和方法适应幼儿学习语言的实际水平，以收到预期的良好效果。

3 结语

幼儿英语教学是一项极具有创造性的工作，一个优秀的教师应具备多方面的知识和技能。教师要在了解幼儿学习心理特征的基础上，科学地设计教学活动，有效地选择教学媒体，创造性地加以组织和运用。只有做好这些方面的工作，才能在教学中游刃有余，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，为他们日后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.

作者简介：吴莉（1971-），女，湖北荆州人，硕士学位，讲师，主要从事英语教学研究。