优化初中阶段的识字写字教学

摘 要：汉字是古老的表意文字，是公认的最难学的文字之一。在中国，识字写字教学一直被当做义务教育的主要任务，但现在识字写字教学存在着严重的问题，尤其是初中阶段，忽视识字写字教学、基础知识薄弱等导致学生远达不到义务教育课程标准的要求。要改善初中阶段缺乏优质识字写字教育的问题，要从教师自身、教学方式以及评价体系等方面进行。

关键词：初中阶段 识字写字教学 策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0040-02

1 初中阶段优化识字写字教学的必要性

许多教师认为识字写字教学应该集中在小学进行，忽视了对初中生这方面的教学。其实识字写字教学在初中阶段也应该被重视。

汉字是表意文字，汉字的这一特点决定了学生的识字和写字学习要长久的进行，因为学生不仅要学习字形更要学习字义，所以就不能只是在低年级去重点学习。而且在2011年版的《义务教育语文课程标准》中要求7-9年级的学生“累计认识常用汉字3500个左右” “提高写字的速度”，同时“要体会书法的审美价值”“有良好的书写习惯”即对学生识字的数量、写字速度和美观度以及写字的习惯都提出了要求。但是很多老师都忽视了这方面的教学，走进初中课堂，有很多学生握笔姿势不正确、写字速度慢，很少看到具有审美价值的书写，而且吕叔湘先生曾经说过：“汉字是要一个字一个字地学。”所以初中生还需努力达到课标要求。

最重要的问题还是初中生识字写字方面基础薄弱，影响了学生识字的数量、写字的速度及美观。比如在学生的书写过程中，包括一些老师在写板书时，笔顺问题非常突出。我们都知道笔顺对汉字的书写很重要，它影响着汉字书写的美观和速度。笔者在教韩国留学生汉语时，发现从小学习汉语的韩国学生笔顺都非常规范，他们的汉语老师在教他们写汉字时特别注意笔顺教学，这使他们和别国留学生比起来写字速度快且好看。而且初中是学生良好书写习惯的养成阶段，老师在此阶段重视识字写字教学可以促进养成良好习惯，提高教师自己对于汉字的认识。

2 重视识字写字对语文课程学习的重要意义

汉字的习得与书写是进行其他部分教学的基础。在初中阶段学生进行识字写字学习不仅是学习字音字形和字义，更重要的是明白这三者之间的关系，以及所学字词含有的感情色彩，这样有利于更好地理解所阅读文本，降低阅读教学难度。比如，“蛮横”是一个典型的贬义词，教师在教学过程当中明确告诉学生词语的感情色彩，这样在阅读当中学生看到这一类型的词就很容易猜出感情；阅读中容易遇到生僻字，教师要试着给学生讲解字形与字义之间的关系，这类知识的教学难度较大，不适合低年级学生学习，比如“皿”，许慎的《说文解字》当中说到“皿，饭器之用器也”，所以碰到与之相关的基本上都是器具，这样合理地猜测也有助于阅读理解。同时，在辅导班的教学经历中明显感觉到学生在写作时表达能力不强，不能做到“我手写我口”，大部分是因为用词不准确，导致了词不达意。所以在初中的识字写字教学就要对词意的引申义学习或者不同情境下的词意辨析。比如说，“我见犹怜”这里的“怜”就是怜惜之意，如果把它还当做可怜就会造成词语误用，放在作文中会造成歧义；而且在初中的教学过程当中还要注意在不同的语境下词意不同，比如“骄傲”一词，有时候是贬义有时候就是中性，这取决于语境。总之，在初中阶段进行识字写字教学对于写作尤其是议论文的写作起到了很重要的作用。

3 初中阶段优化识字写字教学的策略

长久以来，初中阶段缺少优质的识字写字教学，要提高初中生识字写字能力，需各方面努力。我将从以下几个方面阐述优化此教学的策略：

3.1 提高教师自身素质，规范读音和书写

初中生的学习是在教师指导下完成的，对教师的依赖度比较高，而且初中阶段是学生良好写字习惯养成的关键时期，所以这一时期对教师自身的素质以及专业知识的要求都很高。一些初中老师在笔顺方面存在严重的问题，基础知识薄弱就导致了很难进行优质的识字写字教学，从而导致了学生汉字书写缺乏美感，甚至给原来书写正确的学生造成困惑，产生不信任老师的情绪，对之后的教学工作产生不良影响。而且一些教师的书写本身缺乏美感，不能给学生带来很好的示范。教师除了要重视基础知识，还要加深文化底蕴。初中的识字写字教学要注意字词字义字形相互之间的关系，这势必要求教师熟知造字相关的知识，有比较深厚的传统文化底蕴，能够说清楚汉字演变的过程和掌握汉字的正确读音以及这个汉字、词语意义的变化，使学生更好理解汉字。除了在职的教师，师范专业的学生更要应注意自己的读音与书写的问题。

3.2 重视汉字相关的传统文化教学，加深对汉字地理解与热爱

我们学习汉字的目的不仅是会读会写，是希望“学生通过对汉字字形字义的把握感受这些字符背后代表的文化之美”，增加学生的民族自豪感。首先如果在讲某一个字的过程中，讲清楚字的由来与演变，可以增加课堂的趣味性，加深对于汉字地理解与记忆，实现传统文化知识地积累，为高中语文课程学习打下夯实的基础。在国外的汉语课堂当中，老师会用图画等方法详细讲解文字的出处，而国内的初中生对汉字知之甚少，学生知识机械地记忆，使其逐渐失去了对于识字写字的热情。其次，学校开设有关识字写字的校本课程，这样的课程相当于学生们的兴趣课。我们都知道汉字是学习其他课程的基础，是最重要的工具，而兴趣是学习最好的老师，所以学生兴趣的培养很重要。教师可以带领学生看一些有关于汉字知识的视频，有条件的话可以去博物馆现场观摩，加深他们对汉字地喜爱。最后，教师应在教学中组织学生练字、开设书法课。课标要求学生写字要美观，书法练习是提高学生写字美感的不二之路，在书法这样的课程中，学生自然而然受到熏陶也会提高自己的识字写字水平。但是在进行书法练习的时候也要注意要根据所教学生的特点选择字帖。

3.3 完善评价体系，形成多元化评价，增加对识字写字地考察

初中阶段很少有对识字写字考察，在常规考察中基本上只看写字的对错，从不对笔顺等基础知识进行检验，这就导致教师、学生只重视写字的结果而忽视了过程，影响写字的速度和美观程度。要提高学生们识字写字的水平，要重视形成性的评价，增加平时课堂上学生书写的监管，使学生在重视结果的同时也注重书写的过程，促进学生养成良好书写习惯。同时，要改善初中阶段对识字写字单一的评价方式，形成多元化评价，鼓励学生之间相互评价、同桌之间相互监督，从平时的学习生活中提高识字写字能力。同时在班级当中可以让每个人都尝试着书写黑板报，组织一些“学生书法”展等活动，教师在日常的班级生活中增加对识字写字考察，提高学生识字写字能力与自信心。

总之，初中阶段的识字写字教学存在着明显的问题，我们要从教师的自身素质、教学方法和评价体系方面做出调整，重视、优化初中阶段的识字写字教学，使学生获得优质的识字写字教育。

参考文献：

[1] 2011年版义务教育语文课程标准.

[2] 吕叔湘.关于语文教学的两点基本认识[M].吕叔湘论文集.北京商务印书馆，1983：325.

[3] 李亮，周彦.从2011版课标看小学中高年级识字写字教

学[J].语文建设，2013.06.

[4] 郑悦，苏虹.汉字写字教学应重视传统文化傳承[J].语文建设，2018.04.

作者简介：张旭（1994-），女，黑龙江省哈尔滨人，哈尔滨师范大学研究生院在读硕士，主要研究方向：学科教学（语文）。