音乐课堂教学中数字化电子设备的运用

张玲 于晓梦

摘  要 音乐是素质教育中的重要课程，其教学质量直接影响素质教育质量。因此，要重视音乐课堂教学，积极利用数字化电子设备优化教学方法、提升教学质量，发挥音乐教育的实际价值。

关键词 音乐;电子设备;素质教育;电子琴;投影设备

中图分类号：G633.951    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）21-0116-03

1 前言

随着我国素质教育的不断深化，音乐教育越来越受到重视，且很多学生越来越喜欢音乐，而传统音乐教学中的听一听、唱一唱已经不能满足学生对音乐教学的需求。这就需要教师从教育的现实角度出发，将数字化电子设备应用在课堂教学中，指导学生学会使用音乐设备和乐器，并且结合不同类型和性质的电子设备设计教学活动，创新教学方法，突出数字化电子设备在音乐教学中的价值和作用。目前，适合进行音乐课堂教学的数字化电子设备较多，且需要学生自主购买的设备价格大多数家庭能够接受，具有经济性。基于此，本文浅谈音乐课堂教学中数字化电子设备的运用。

2 音乐课堂教学中数字化电子设备的作用

首先，使用数字化电子设备进行教学，能够提升鉴赏教学质量。音乐教学中有很大一部分是音乐鉴赏内容，如何保证鉴赏教学质量则成为教师需要重视的重要问题。对此，教师可以选择播放相关的录像，演示乐队演奏时的指挥风格、规模以及音乐的情感等，使学生能够清楚地看见歌曲表演时的动作以及表情等，增强教学的代入感，可为提高鉴赏教学质量铺垫好前期条件。

其次，使用数字化电子设备进行教学，能够提高教学质量和水平[1]。音乐教学同样需要设计板书、完成习题，如果教师能够提前将这些内容制作成课件，就可以减少板书时间，增加课堂教学容量，也能够有更多的时间完成教学任务。教师使用数字化电子设备可以达到声情并茂的效果，利用电子设备的功能实现视听结合，再现音乐情境，激发学生的兴趣和情感，能够最大限度调动学生感官参与音乐互动，进而提高教学质量和水平。

最后，使用数字化电子设备可开阔学生视野，增加学生见识，使学生了解不同类型的音乐，了解不同地区的风俗习惯和风土人情等，提升学生的音乐素养。

因此，在音乐课堂教学中使用数字化电子设备，教师可以分析电子设备的功能和优点，设计科学合理的教学活动，激发学生兴趣，提升整体教学质量。

3 音乐课堂教学中数字化电子设备的运用

使用电子琴教学  电子琴（图1）也被称为电子键盘，是一种电子乐器，可以根据需要自由调节音量。在数字化时代，电子琴为音乐的大众化发展做出杰出贡献，很多现代歌曲的制作在电子琴的帮助下完成，而后利用媒体等媒介进行传播，电视节目的音效、影视剧的配乐等，都可能有电子琴的功劳。

在音乐教学中，电子琴是价格易于被接受、使用比较普遍的电子设备。教师在课堂教学中使用电子琴时，可以从以下几个方面入手。

1）从简单的内容开始，逐渐提高教学难度，保证教学的系统性。在所有的数字化电子设备中，音准最为标准的就是电子琴，非常适合低年级学生学唱音符时使用。对于性格活泼好动的学生而言，他们很难规规矩矩地在课堂教学中学习理论知识，常常产生音乐枯燥的错觉，影响学习兴趣。将数字化电子设备引入课堂教学中，能够增加理论知识的直观性和具体性，使学生从听觉和视觉上感受音乐的理论知识，并且掌握这些知识。如在音符教学中，学生虽然能够很快掌握音符知识，但是将很多不同的音符组合在一起时，有的学生就无法了解音符内容，经常弄混音符时值。此时教师指导学生使用电子琴演奏，经过训练后，学生都能够准确且迅速地掌握音符知识、音符之间的关系，并且能够促进学生之间互相学习、互相纠正措施，进而在快乐的氛围中掌握音符知识。

2）在音乐课堂的唱歌教学中使用电子琴。教师在指导学生学习新歌时，对于没有准确掌握旋律的学生，可以指導他们学会与乐器结合，这样能够有效提升教学的实效性，增强课堂教学的活跃性。如在《草原上》的歌唱教学中，教师指导学生在演奏旋律的过程中跟随曲谱演唱，或者按照接龙的方式进行演奏，可取得较好的教学效果。在电子琴的辅助下，学生从感性上了解、体验音乐，尤其是日常教学活动中视唱音缺少准确性的学生，在听到自己利用电子琴演奏出的美妙的旋律时更加自信，也就能够提升音准水平。在部分歌曲的教学中，教师还可以指导学生正确利用比较简单的副旋律为歌曲进行伴奏，以此增强多声部听觉的训练效果。

使用电脑教学  电脑音乐是音乐和电脑的结合体，因此，教师可以将教育与现代技术充分结合，完成音乐课堂教学。电脑音乐教学能够突破传统教学模式的限制，节约教学时间的同时，为学生提供更为广阔的空间;能够突破课堂教学局限，使理论与实践相辅相成，提高教学质量和效率。此外，电脑音乐教学还具有拓宽教师知识面、提升其能力和素养的作用。

1）教师可以利用电脑完善音乐课堂教学。在传统教学中，教师通常是从几本教学资料或者图书馆中寻找资源，但通常是花费大量时间也没有找到合适的资源，很多优秀的内容无法通过简单的语言表达其韵意。教师将电脑运用在课堂教学中，使用电脑音乐辅助课堂教学，可以为教学提供丰富的资源。并且只要在电脑上安装合适的插件，就可以提到传统教学中比较笨重的乐器，满足教学需要的同时，还能够保证示范教学的准确性。

解决教学资源的问题之后，教师还可以运用电脑解决传统教学中存在的板书问题[2]。音乐课堂教学的很多内容是乐谱，板书时需要很大的版面，通常为完成剩余部分的板书内容，需要及时将之前的内容擦去，导致很多学生无法及时完成学习。同时，乐谱的板书需要的时间较长，占据大量的课堂教学时间，不利于增加教学容量，影响教学质量，且不利于提升学生的音乐素养。而使用电脑进行教学，可以提前做好课件，教学过程中直接利用电脑呈现乐谱等相关内容，便于学生完成笔记，还能够节省教学时间，提升教学效率。

2）使用电脑进行教学，能够突破界限的划分，减少对课堂时间和知识面等的限制。如節奏、和弦等内容，这类内容教学划分主要体现在理论与实践教学。理论课就完全是理论知识，很难引起学生兴趣，导致学生无法聚精会神地听课;而实践教学就是指导学生机械地反复练习简谱和指法等内容，导致学生失去学习音乐的兴趣。对这一问题，教师在使用电脑进行教学时，可以充分利用MIDI软件，合理分配教学内容，将相关的理论与实践内容重新组合，增加知识的连贯性，便于学生学习和掌握;同时，能够在教学中实现理论与实践的有效结合，利用理论指导实践，使实践成为验证理论的依据。

使用投影设备教学  投影设备是数字化电子设备之一，教师将其运用在音乐课堂教学中，便于优化教学内容、教学方法，提升教学水平，提高学生的音乐素养。投影设备能够展示音乐的基础知识、风土人情、人物画像等内容，搭配合理的色彩，使音乐教学更接近自然，使学生犹如身临其境，很快进入角色之中。如讲解“花的旋律”时，教学歌曲为《茉莉花》，教学目标是增强学生对民间音乐的了解和热爱，使学生有感情地演唱，培养学生正确的艺术观和审美观。为保证教学效果、实现教学目标，教师利用投影设备展示歌曲旋律，并且在重难点的教学内容上使用醒目的颜色进行标注。教师只需要在教学过程中配合操作投影仪，就能够解决教学的重难点问题，加深学生对一线谱的了解与认识，从而提高教学质量。

又如在“我的愿望”教学中，教师可以结合歌曲的内容以连环画的方式进行教学，即按照歌词内容搭配不同的图片，不仅可以提高音乐教学的直观性，还能够展示出大多数学生的愿望。即可以将学生想要成为歌手、想要成为工程师、想要成为画家等愿望，通过图片和音乐的方式表达出来，而后带领学生进入演唱阶段。教师使用投影设备进行教学，便于将学生带入歌曲的情境之中，激发学生学习兴趣，提高学生的音乐学习能力，进而保证音乐课堂教学质量。

使用录放设备教学  在音乐课堂教学中，由于现代化教学设备较多，教学手段较为丰富，导致教师忽视录放设备的作用。录放设备本身也是数字化电子设备的一种，在教学中同样可以发挥出积极作用，有利于教师掌握学生的弱点，纠正学生的错误，从而优化教学质量[3]。录放设备能够录制课堂教学现场的声音，而后还原现场情况，可帮助教师掌握节奏、音准等内容的教学效果。如学生有节奏地朗读歌词，此时教师可以提前录制好教学课件，在课堂上反复播放录音，让学生反复听，掌握歌词的节奏，这样就能够提高演唱时的准确性。此外，教师还可以选择录制学生上课时的状态，通过反复回放，了解学生节奏、音准等内容的学习情况，而后有针对性地进行指导，同样可以提高学生的学习质量，提升教学水平。

又如，学生分组演唱歌曲的不同声部，此时就必须进行现场录音，而后播放录音内容，通过这样的教学使学生快速分辨出演唱时的音准情况，了解节奏的准确性，了解声音的和谐性等。此时，教师再纠正学生的错误就容易很多。同时，教师使用录放设备录制现场情况，能够提高学生学习的积极性和注意力，使其在课堂教学中认真学习，省时省力，能够达到较好的教学效果。由此可见，教师可对录放设备加以合理利用，全面突出录放设备的作用和价值，发挥出数字化电子设备的教育价值。

4 结语

长期积累的教育经验证明，音乐教学的德育教育、美育教育的重要组成部分，是素质教育中不可缺少的内容。从培养学生音乐能力和素养的角度思考数字化电子设备与学生兴趣、音乐能力以及审美教育之间的关系、规律等，有利于帮助教师从理论角度获得启发，进而发现并解决实践中的问题，深化并推动音乐教学改革，实现我国素质教育和艺术教育的整体目标。在课堂教学中，教师应进一步加强对数字化电子设备的运用研究，突出其价值，提升音乐教学水平。

参考文献

[1]刘长明，王昱翔.电脑音乐技术在音乐教育中的应用分析[J].艺术科技，2019，32（8）：226.

[2]胡妍妍.试谈小学音乐课堂教学中数字化电子设备的运用[J].中小学音乐教育，2018（10）：37-38.

[3]华志红.电子琴在初中音乐欣赏教学中应用价值的研究[J].中国音乐教育，2018（9）：19-23.