微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究

王莉

【摘要】微课教学模式是依托信息技术和互联网应用而生的，进一步优化了教学过程，改进教学质量。小学数学对于学生来说比较抽象，知识不好理解，而微课的运用使教学过程更加简单、有效，而且相比较传统的讲课模式，学生更容易接受微课教学。对微课教学方法在数学课堂教学中的应用进行研究，希望对小学数学教师提供一些参考价值。

【关键词】微课教学小学数学教学质量小学阶段，学生的思维能力逐渐形成，但是数学知识的抽象性和逻辑性将强，所以在理解会有一些难度。为了解决这一问题，教师必须重视教学方法的灵活性和有效性，打破传统直接授课模式的弊端。微课在数学教学中的应用，有效解决了学生逻辑思维能力弱，不易理解抽象的数学知识问题，降低了数学学习难度。在此基础上，笔者对微课方法在数学课堂上的具体应用开展了研究，希望对广大数学教师提供一些参考价值。

一、微课的概述

微课又称微课程，是一种新的教学方法。其特点在于短小而精练，借助信息技术将某个重点知识以视频的形式展示给学生。随着微课的运用，学生普遍接受度比较高，起到了良好的教学效果。小学数学知识比较抽象且理论性强，小学生在学习时往往会存在理解困难。微课在小学数学中的应用，丰富了教学资源，而且使不容易理解的知识更加直观化、简单化，学生也可以反复观看微课，学习难点知识。比如，在学习《认识物体和图形》这一节课中，学生可以观看微课，学习立体图形，观察长方体和正方体的正面与侧面的不同，了解面积和边长的关系等。而传统的授课模式，主要以教师讲解为主，学生在脑海中很难形成立体图形画面，学习起来有一定难度。

二、微课在小学数学教学中起到的重要作用

（一）丰富数学教学资源

在具体应用过程中，教师只需要在课前制作好课件，用多媒体设备以图片、视频或音频等方式展示给学生，可以节省大量的板书时间，也可以活跃课堂氛围。比如，在学习《长度单位》这一节课时，教师可以提前做好课件，更直观化的向学生讲解长度单位，利用图片为学生展示生活中的物体长度，便于学生理解。

（二）弥补传统教学中存在的不足

在传统教学中，教师很难兼顾所有学生，难免有成绩好和成绩差的学生，这也是传统教学模式下存在的明显不足之处。尤其是成绩差的学生，长时间跟不上教师的讲课进度，落下的知识越来越多，很难激起学习兴趣，加上教师主要以讲课为主，很少与学生互动，导致学生之间的差距越来越大，直接影响教学质量。但是微课作为一种创新型教学方式被应用到数学课堂上，课堂氛围变得活跃起来，教师与学生之间的交流逐渐增加，而且激发了学生的学习兴趣。比如，在学习《观察物体》这一节课时，教师可以发挥微课的互动性，帮助学生在最短的时间内掌握基础知识。在具体应用过程中，教师只需要为学生展示微课中的图片，让学生跟着微课从正面、侧面、上面、下面观察物体，加深对教材知识的理解。在这种教学方式下，可以实现学生的相互学习、相互促进，明显提高学习效率。而且即使是一个难度较大，学生理解不到位的问题，教师还可以利用微课反复播放讲解。

（三）有助于提升学生的逻辑思维能力

小学生正处于发展时期，思维和解题能力有限，这就要求教师在教学过程中能够正确使用教学方法并加以引导，通过学习和练习巩固学生的数学基础，并逐步提升学生逻辑思维能力。随着微课的应用，不仅将知识简单化，更重要的是加强了对学生逻辑思维能力的培养。比如，在学习《面积》这一节课时，教师可以让学生在课前进行预习，熟悉一下将要学习的内容。因为在计算长方形、四边形、圆形等的面积时学生必须进行想象，在脑海中将图形展示出来。但是对于小学生来说，这样的学习方法有一定难度，而微课就可以将需要计算面积的图形展示出来，从多个角度让学生观察，学生可以更好的理解。但是教师应该把握好一个度，微课不能完全代替学生思考，如果学生过于依赖微课学习，不主动思考和探究，逻辑思维能力培养也会受到影响，甚至会起到適得其反的效果。

三、微课在小学数学教学中的应用

（一）拓展微课资源获取渠道

微课资源是否符合小学生的学习水平和教学需要，决定了它本身的质量，也会直接影响到在课堂教学中的应用效果。在微课教学模式下，小学数学教师应该提高自己的综合能力，利用好互联网和信息技术的优势，拓展微课资源获取渠道，提升微课资源的科学性与适用性，保证其能够在教学中发挥重要价值。同时，微课资源的质量参差不齐，教师需要对掌握的微课资源进行学习、完善和删减不必要的内容，保证微课的质量。

（二）培养学生合作探究能力

合作探究是小学生应该具备的基本能力，而且在教学改革以后，合作学习已经成为一种新的教学被运用到课堂中。因此，利用好微课资源，教师应重视学生合作探究能力的培养，促进学生共同发展，提高整体班级整体水平。比如，在学习《认识人民币》这一节课使，教师可以先将学生合理分成几个小组，每个小组成员的学习水平应该保证均衡，让学习能力强的学生带动成绩较差的学习，还能活跃课堂氛围，学生的积极性就会提高。在进行小组合作时，教师需要为学生提供观看微课的基地，在观看微课后对里面讲解的内容进行讨论学习。在具体学习时，可以用图片、视频等方法将人民币的图片展示出来，再拓展人民币之间的关系，如圆、角、分之间的换算，并鼓励学生亲自动手实践。此外，教师在小组合作探究学习中应该发挥重要的指导作用，随时观察每个小组的学习情况，及时对有问题的小组进行指导。在完成合作探究学习之后，教师需要做好问题总结并回答学生的疑问。这种教学模式下，学生之间可以相互帮助、相互学习，有助于提高班级的整体学习水平。

（三）教学评价体系与微课应用的有效结合

在微课教学方法中引进教学评价体系，可以及时让教师了解微课资源是否合理、有效，也是提高微课资源在课堂教学中应用价值的重要措施。在课堂教学过程中，教师应该结合教学实际需求，及时调整微课的应用效率、应用程度和形式，保证微课资源与课堂教学的适配度。因为不同年级学生的学习能力不同，教材知识难度不一样，微课资源的应用也应该根据学生的实际和教学实际出发，才能保证其应用效果。

（四）利用微课资源提高对比教学的效率

在小学数学课堂教学中，对比教学是常见的一种方法，可以帮助学生更好地掌握知识点，并利用已经学习的知识引入新的知识，方便学生理解。而且利用微课开展对比教学，起到的效果更好，还可以降低学习难度。小学数学知识之间都会存在一定联系，合理运用对比教学方法，可以有效提高教学质量。比如，学习多边形面积计算，如果教师直接讲解计算方法，学生可能不好理解。但是如果将平行四边形面积、三角形面积等的计算方法引到教学中，让学生发现它们之间的内在联系，学习起来更容易。这种对比教学的方式，不仅使知识更好理解，更重要的可以培养学生举一反三的能力。

微课作为一种创新型教学模式，依托互联网和信息技术应运而生，丰富了小学数学课堂氛围，为教学活动提供更多、更完善的资源。但是在应用过程中，教师应该把握好一个度，避免盲目地使用微课资源，起到适得其反的效果。

参考文献：

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