新课改背景下小学语文高效课堂研究

朱航

【摘要】随着新课程改革的逐步深入，小学语文在基础教育中所占地位逐渐提高，并且小学语文课堂如何进行创新改革，使之成为高效课堂，已经成为当前小学语文教师当前的主要任务。高效课堂是学生快乐学习与教师快乐教学的重要结合，在教学过程中教师不仅要让学生获得知识，提高能力，更需要培养其对于语文学科的兴趣，进而提高自身核心素养和能力，这是教师构建语文高效课堂的基本要求。基于此，从教学实际出发，对如何采取措施构建高效语文课堂进行探讨。

【关键词】新课改小学语文高效課堂教学策略高效课堂是指教师在尽可能少的时间内完成更好的教学效果，进而达到教学目标的过程。通过高效课堂，一方面中，提高小学语文教师教学的质量和水平;另一方面，也能够帮助学生掌握科学的学习方法，进而提高自学能力，提高语文素养和综合素养。这就要求教师将学生作为课堂的主体，充分挖掘学生的兴趣、爱好，运用多样化的教学方法，构建高效课堂，引导学生在课堂中用于表现自己的观点，并且逐渐锻炼自身思考和分析的能力，提高教学效果。

一、构建小学语文高效课堂的意义

小学语文高效课堂的构建，是学生提高学习质量和学习效率的重要保证，也是新课标要求小学语文改革的必然趋势。作为基础教育中的重要一环，小学语文是其他学科学习的基础，只有学好了语文才能更加轻松的掌握和理解其他学科。对于小学语文教师而言，就需要改变传统教学方式，构建高效语文课堂。

传统语文课堂教学中，教师处于教学中的主动地位，学生只能被动地接受教师所讲授的知识，没有自己独立的思考空间，处于被动学习的状态。而当前构建的语文课堂则打破传统被动学习的局面，充分体现学生的自主性和独立性，让学生成为课堂的主人。同时，高效课堂的构建需要教师采用多种教学方法为依托，小组合作探究的教学方法能够培养学生的团队合作意识;创设情境的教学方法则能够培养学生的实际运用能力。多样化的教学方法能够充分调动学生的思维能力和分析能力，提升自身知识水平和综合素养。利用高效课堂，学生学习的自主性和积极性得到激发，一改学生学习的被动局面，许多学生从厌恶语文学习逐渐变为喜欢语文这门课，更积极参与到课堂活动中去，实现乐学乐教的教学目标。

二、构建高效小学语文课堂的教学策略分析

（一）良好的课堂导入

有人曾经将课程导入比作小提琴家上弦，只有第一个音定好了，才能为歌曲演奏打好基础，从某种程度上这也说明了课程导入的重要性。因此，教师在设计课程导入时需要从学生的实际情况和兴趣爱好出发，激发学生的学习兴趣，从课堂导入开始就牢牢抓住学生的注意力，引导学生进行思考分析。优秀的课堂导入往往能够调动学生的求知欲和探究问题的积极性，因此作为教学的重要环节，课堂导入需要充分调动学生的积极性。例如，在学习《台湾蝴蝶甲天下》一文时，教师就可以通过展示台湾蝴蝶的图片导入课题，并且让学生对于台湾蝴蝶的美丽有一个初步印象，为后面课文的学习打好基础。在教学过程中，教师也可以利用多媒体课件向学生展示台湾的风景图片和视频短片，从而进行延伸拓展，加深学生对于台湾风景的了解。通过图片进行导入后，学生参与课堂活动的积极性明显提高，教学质量和教学效率也得到了提升。

（二）丰富的教学形式

构建高效课堂是新课改背景下延伸发展出的一个教育理念，其主要思想是教师需要从学生角度出发，让学生参与到课堂活动当中来，提升师生互动的效率和质量。例如，在学习三年级下册《翠鸟》这课时，教师首先向学生提问：“同学们有什么喜欢的小动物吗？”对学生进行启发思考，进而导入课题“老师喜欢一种鸟，它穿着一身浅绿色的外衣上面绣满了翠绿色的花纹，头上还戴着一个蓝色的头巾，它就是翠鸟。”另外，让学生分组合作调查搜集与翠鸟相关的资料，让学生对于翠鸟有一个初步印象。在课上，教师可以从每个组选一个代表说说他对翠鸟的印象。有的学生谈到翠鸟翠绿色的羽毛，有的学生谈到翠鸟是一个捕鱼能手。此时，教师再向学生提问：“课文中提到翠鸟的哪些习性？”让学生通过大声朗读课文找到答案，并且通过分组讨论、汇总，由师生共同决定哪一组的学生回答最准确、最完整。采用这种的教学方式和评价方式能够充分发挥学生的积极性和主动性，将课堂还给学生，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新思维，进而改变传统语文课堂呆板、枯燥的印象。

（三）创新提问方式

一方面，课堂提问的主要作用是启发学生进行思考;另一方面，也能够对不听讲的学生进行提醒，无论采用何种提问方式都是围绕教学活动而展开的，以课堂提问为例，其主要目的在于提高学生学习质量。因此，教师要充分发挥课堂提问的作用，从教学目标和教学任务出发有针对性地设计问题，提高课堂教学质量。教师在设计问题时，要充分结合语文课本和学生的实际情况，设计出与教学目标、教学重难点相一致的问题，以问题出发引导学生思考文章的中心思想和主要内容。在学习《文天祥》一文时，教师就可以提出：“文中写了几件关于文天祥的事？分别是什么？从这些事情中你感受到文天祥是一个什么样的人？”由浅入深，层层推进，从而引导学生在思考过程中培养逻辑分析能力。同时，教师在提问的过程中，一方面，要设计出所有层次的学生都能够回答出来的简单问题;另一方面，设计出一些能力提高的问题启发学生思维，使其在思考过程中感受到语文的魅力。课堂提问是小学语文课堂教学过程中的重要组成部分，也是培养学生逻辑分析能力和综合素养的重要手段。

由此看出，建构高效课堂首先需要教师通过设置提问的方式引导学生学会思考，掌握科学的思考方法，从而提升思维能力和水平，能够主动思考教师提出的问题。而作为小学语文教师，就需要从以下几方面入手发展学生的思维能力：其一，根据课文内容设计具有针对性和目的性的题目，引导学生进行思考;其二，教师设计的问题不宜过多，要根据学生的实际情况而定;其三，教师所设计的问题需要满足不同能力层次的学生需要，确保每一名学生都能从思考过程中获得答案;其四，教师设计的问题需要具有技巧性，一旦出现与教师设计意图不符的答案，教师可以及时进行点拨引导。

三、结束语

综上所述，随着新课程改革的逐渐深入，小学语文高效课堂逐渐成为当前语文课堂改革的主要趋势。因此，作为小学语文教师要认真学习和研读新课改要求，思考当前小学语文教学中存在的问题，并根据学生的实际情况进行调整。同时，教师还需要及时转变教学观念，参与多种形式的培训活动以提高教学能力和教学水平，从而帮助学生更好地成长。构建小学语文高效课堂并不能一蹴而就，而是需要教师在教学过程中不断探索和改革，寻找到真正有利于提高小学语文教学质量的方法和对策。

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课题编号：2017NG244;课题名称：《建构小学语文高效课堂教学模式的策略研究》。