刍议小学数学课堂教学的优化策略

付合生

【摘要】当今时代发展快速，效率早已成为人们生活与工作中的不自觉的理念。在教育教学工作上，打造高效课堂，也成为教育工作者的追求。而高效课堂的打造，无疑需要数学课堂教学的理念、模式、教法与学法等都得到优化。分析了小学数学课堂教学的现状，并提出了应对的策略。

【关键词】小学数学课堂教学优化策略当今时代发展神速，效率早已成为人们生活与工作中的不自觉的理念。在教育教学工作上，打造高效课堂，也成为教育工作者的追求。所谓的高效课堂，就是教师要分析好学情、研究好教材、精心备好教法、并预计让学生采用哪种学法，从而实现课堂教学的有效组织与学生有效学习的完美融合，达到教师高效教学与学生高效学习的双重目的。此外，教师还要教学过程中可能存在的各种情形加以预设，防备课堂突发或意外的发生，并根据学生在课堂反应的状况随时调整教学策略，让不同层次的学生在一节课中都得到不同程度的提高。而高效课堂的打造，无疑需要数学课堂教学的理念、模式、教法与学法等都得到优化。笔者长期在一线从事数学教学，对如何优化数学课堂教学形成了一些有效的策略，特此撰文与同行分享。

一、当前小学数学课堂教学的现状分析

1.教师依旧采用旧式的教学模式，导致课堂教学效率低下。虽然新课改实行了很多年，但是旧式的教学模式依然在发挥着余热。受此影响，有些教师，尤其是数学教师们对满堂灌输、海量练习、消磨练习、重复练习等教学模式乐此不疲。学生在这种模式下，虽然能够暂时地提高成绩，如1+1=2的题目做多了，再学习困难的学生也可以做正确。但是，学生们真正理解透的比较少，一旦遇到稍微变化的题目就束手无策。他们在这种传统的教学模式下，早已形成了顽固的思维定式，习惯套用，再不知道如何去变通。学生的主体意识、创新实践的能力、个性色彩，都受到了不同程度的压抑，乃至对数学的学习产生了厌学与抵制的情绪。久而久之，他们不再喜欢数学，积极性和主动性都会削弱。

2.应试教育依旧在左右教师的教育理念，成绩依然是评价学生的主要手段。俗话说，书读百遍其意自现，这用到数学教学上就是知识点讲多了、复习多了、题目做多了，学生就自然而然地会了。在这种思想的影响下，部分数学教师往往让学生反复背一些数学公式、定量等，而不顾他们是否消化吸引乃至灵活应用，甚至一些公式定理明明可以讲的生动些，让学生更乐于接受，也弃之不顾。本来应该精明强干的数学老师，结果变成了裹脚的老太太，让整个数学课堂变得死气沉沉，毫无生气。因为应试教育的理念，在左右他们的教育观念和教学思想，只要学生的数学分数提高了，就是把课上好了、把学生教好了。学生数学成绩不理想，就是学生的问题，而從不在自身的教育教学上找原因，也不把学生当作发展中的学生来看待。这就影响了学生对数学学习的兴趣，不利于他们数学素养的综合提高。

3.数学课堂的教学方法比较单一，学生的数学思维被束缚。在新课程理念的熏染下，众所周知，改革的重中之中，无疑是教学的方法。小学数学的知识体系，具有多层面、多维度等特点，但是，改革后的教材，描述数学知识的文字内容大幅减少，但是插图增加了很多。这固然是为了适应小学生的心理特点，使数学内容变得更加富有直观性，但是，再美的插图，也需要文字的释解，才能有助于学生的理解与吸收。在这方面，教师本应发挥自己传道授业解惑的作用，可是，他们却采取了单一的教学方法，以自己的讲解为主，却忽视了学生结合插图理解与思考的过程。这是因为他们把数学知识的学习过程，当作了简单的记忆。

二、优化小学数学课堂教学的策略

1.教师学会成长，不断优化提高自己的数学素养。首先数学教师要加强对高效课堂的理解，精准计算投入与产出，在最短的时间内，用最有效的教学方法，投入最少的教学精力，取得最大化的教学效果，让最大多数的学生得到不同程度的学习成长。数学课堂是教师发挥才情的舞台，也是学生汲取数学营养的动脉，为此，教师一定要精研教材，建构适合学生学习的数学知识体系，既要高屋建瓴地宏观把握，又要在微观上掌握细节，精准找到课堂教学的基点，突出强调重点，重点突破难点，从不同方面、不同程度提高学生的数学思维能力。

2.教师要扭转自己的教学思维，由教给学生知识，变为教给学生学习方法。教师要深刻地明白，在这个求新求变的时代，传统的旧有的教学理念与教学方式，已经不能适应与满足学生日益变化中的学习需求。教师要具备与日俱增的思想，树立终身学习的理念，不断加强自身的专业学习，锤炼自己的教育教学技能。教师还要明确认识，扭转自己的教学思维，不再单纯地教会学生数学知识，而应向教会学生如何思考转变。教师都明白，教无定法的道理，但是，教法的取舍与选择，要由学生的“学”来定，既要让学生主动求知，用适当的教法教，又要加以辅导，教给他们学法，提高他们学习的能力。《学记》有云：“善学者师逸而功倍，不善学者师劳而功半。”一个成功的数学教师，必须教给学生学习的方法，形成他们自学的能力，使他们在课上要下的功夫，部分转移到课下，这就在无形中减轻了教师的负担，提高了教学效率。

3.教师要有创新精神，对教材也要创造性地使用。新课改后，对小学生自主合作交流探究能力的培养、创新实践能力的塑造等，都予以特别重视起来。现在的数学课堂也展现了多姿多彩的教学模式，但是，花哨的比较多，真正实用的比较少。这就要求教师去伪存真，还原数学教学的本质，不是教教材，而是用教材，让学生在学习数学的过程中，既有知识的汲取，又有能力的养成。教师要学会挖掘教材的潜力，创新性地使用教材，巧妙地设置数学问题，调动学生思考的积极性，发展他们的思维能力，提高他们的思维品质，打造生动鲜活有效的数学课堂。

4.教师要以信息技术为辅助，根据学生的思维特点，打造魅力数学课堂。在小学阶段，学生的思维多以形象思维为主，他们的抽象思维能力还处于较低的层次，而数学知识多以符号性语言呈现，抽象性比较强，学生理解起来较有难度。教师可以借助现代的信息技术，综合利用图像、视频、微课等资源，将数学知识与数学问题立体直观地予以展现，将静态的数学知识变得生动起来，将抽象的数学符号变得直观形象起来，帮助学生更好地理解与接受。比如，微课的出现，极大地改变了课堂教学的形式。学生不容易理解的数学问题，或者不能很好解决的难题，教师可以寻找最有效的微课资源，弥补自身的不足，让学生从不同的角度学习克服。教师也可以自己动手制作微课，围绕学生经常出错的疑难问题，精心制作，以活泼有趣的语言，富有动感的画面，加上巧妙的讲解，让学生更直观地掌握。学生对数学的学习兴趣，也会高涨起来。

三、结束语

总而言之，在小学阶段，数学是学生学习成长的重要组成部分，也是学生后续学习的重要基础。身为小学数学教师，必须转变淘汰旧式的教学模式，更新自己的数学教学理念，不断探索与挖掘更为直接有效的教学方法，并向学生及时传授灵活高效的学习方法，使教师的教学过程和学生的学习过程变得动态起来，在不断的变化与改善中，优化教学策略，整合数学的各种教学资源，实现小学数学课堂的品质，从而打造高效的数学课堂。

参考文献：

[1]周福恩.如何提高数学课堂教学效果[N].甘肃日报，2010.

[2]廖文英.提高小学数学课堂教学的有效性[N].黄冈日报，2011.

[3]燕俏生.谈小学数学课堂教学的有效性[N].甘肃日报，2011.

[4]张朝堂.如何提高数学课堂教学的有效性[N].学知报，2010.