创客教育背景下游戏和作文教学深度融合策略例谈

丁多智

【摘要】创客背景下游戏和学科教学如何深度融合？如何打造厚重、灵动、多姿、游戏与学科融合新时空？通过实验，创客技术能够游戏的精彩深深刻画在孩子们的记忆深处，能够大面积解放了孩子们的手、口、眼，能够让无所不在的游戏与学科教学发生碰撞、重叠、糅合和创新，以此为每个孩子成为一名真正的创客而助力。

【关键词】创客教育游戏作文教学创客提倡“玩”，认为“玩”是一种状态：放松、惬意、自由;“玩”是一种实践：不但要动手，还要动脑;“玩”是一种分享：与他人一起玩，才更有趣，更有意义;“玩”是一种境界：当越来越多的人加入创客一起玩时，世界将因“玩”而改变。创客关于“玩”的理念和游戏一脉相承;创客教育所倡导的“在实践中学习、乐于分享、协作学习、横跨多门学科、玩转信息技术、工匠精神以及将创意变成现实等”，恰恰就是游戏所倡导的，恰恰就是“学中玩和玩中学”的真实体现。下面仅以小学作文教学为例谈谈基于创客教育的游戏和小学学科教学深度融合策略研究。

一、合理介入，润物无声，激发兴趣

曾有一线教师发出感叹：“玩着的语文是激情的语文，玩着的语文是快乐的语文，玩着的语文是创意的语文。”小学生作文同样可以通过“玩”字演绎出激情、快乐和激情。的确，让“游戏”介入到小学生的作文课堂中，让“玩性”尽情地释放，不仅仅是符合儿童天性的课改之路，也是打造快乐作文和“写真话抒真情”的迫切需要。

比如，一次作文课上，教师先组织了“盲人画鼻子”的游戏——有的把鼻子画到了头顶，有的把鼻子画到了嘴下面，有的把鼻子画到了耳朵的旁边，有的连黑板都找不到……大家笑得直不起腰，笑出了眼泪。而教师不失时机地把其中的精彩部分拍摄下来，然后通过创客技术播放出来，或放大、或缩小、或特写、或整体、让孩子们在“直不起腰”的同时“静下心来”精心选材，进而进行真实、鲜活、细腻地表达。

可以发现，这其中的游戏和创客理念结合在一起，多媒体合理介入，达到了润物无声，激发兴趣的目的。教师要营造活泼泼的创客教育情境，让孩子们兴致盎然，情感的翅膀扑棱棱地飞翔，乐学善学的因子充盈在学习的每一个细微处，如此，孩子们必将步入多姿、灵活、摇曳生姿的理想学习境界中。

二、重现游戏，全面展示，形象逼真

“独乐乐不如众乐乐”。如何将“众乐乐”的精彩、耀眼和亮点都呈现出来，一定是一件特别有趣的事情。因为，此举不仅仅大面积解放了孩子们的手、口、眼，也为孩子们提供了真实的、原生态的、鲜活的作文素材。而这，同样离不开过创客背景下游戏和学科教学的深度融合。

以“写纸条”的游戏作文为例，游戏原则是四个小组互不知情，所以最后组合在一起的内容必定五花八门，异常可笑，无比荒诞，如“李白在飞碟中踢足球”。教师利用创客技术将这样的游戏镜头重现在屏幕上，尽最大可能展示其中的“不可能”和“滑稽性”。孩子们目睹到自己或他人的夸张表情、滑稽动作，必将为自己写出形象逼真的文章而奠定基础。

“写纸条”的游戏作文本是一个老话题，一个传统作文训练项目。但现在我们赋予了它新的理念，其“面孔”就不一样了——变得清新、变得活泼，而且通过全面展示，一个更加形象逼真的游戏呈現在孩子们的面前。孩子们的心是亮堂的，情是愉悦的，学习的动力是巨大的。

三、接近天性，丰厚素材，有感而发

“受应试教育的影响，我们时下的教育患上了趣味匮乏症”——严肃太多，幽默太少;单项灌注太多，多元互动太少;强调了一本正经的“学”，压抑了符合天性的“玩”。我们必须重建一种更加成熟、更加周全，更加有效的教学观、课堂观和质量观，我们必须以科技创新模式的嬗变为契机，将创客理念这种新兴的教育方式与无所不在的游戏发生碰撞、重叠、糅合和创新，以此为培养孩子的创新能力制定多样发展策略，为每个孩子成为一名真正的创客而助力。

比如，数数游戏。数到“尾数是5或5的倍数都要说‘过”，说错的同学表演一个节目，累计说错三次的同学退出游戏，或者游戏结束。教师可以将其中最夸张、最精彩、最有意思的情节拍照或者拍摄，然后通过教育云平台放大或者播放出来。其他不表演节目的同学认真观看，将其中的精彩部分反复酝酿，撰写成文。

不仅仅是数数游戏，其他如“成语马拉松比赛”“对着干”“狼捉小羊”等游戏都可以顺着孩子们的天性而介入到小学作文中，或介入到其他学科中。将“创客理念”、游戏和学科教学糅合起来，既有现实意义，又有创新意义，对于乏味、陈旧、传统的教育是一个有力的挑战。教师应该是这一“挑战”工程的发起者、参与者和建设者。

参考文献：

[1]杨富昌.行走在“玩语文”的路上[J].教师博览，2016，（04）：31.

[2]程晓云.陈智峰：做新鲜有趣的人[J].教师月刊，2017，（04）：42.