陶行知教育思想下核心素养在生物课堂教学中的渗透与培养

戴邮

【摘要】在新课改的背景下，应试教育已经不再适用与当前社会发展的需求，注重学生的核心素养的培养已经成为当前高中生物课堂教学的重点内容。基于此，研究高中生物核心素养在课堂教学中的渗透与培养。

【关键词】生物核心素养课堂教学教学现状我国著名教育家陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道地交给学生。”在新课改的背景下，应试教育已经不再适用于当前社会发展的需求，注重学生的核心素养的培养已经成为当前高中生物课堂教学的重点内容。

一、高中生物核心素养的概述和意义

1.核心素养的概述。核心素养对于高中生物教学来说，是非常的重要的一项教学内容。核心素养指的是让高中生们在学习生物的过程中，将对于知识的学习能力和学习态度都进行一定的提升，在这个过程中，学生需要学会主动学习，反思自己。核心素养已经是新课程改革之后的重要教学目标。高中生需要在学习生物的过程来不断的提升自己的核心素养，并且不断的通过提升核心素养来提高自己的学习能力，这对于高中生的发展和将来都是非常有帮助的。

2.核心素养的培养意义。随着我国在这年不断的进步和发展，尤其是在我国的教学领域，成绩实际已经非常显著了，而且现在提倡的学生的本身能力要高于他们的考试成绩，因此，我国已經开始注重培养和促进学生的核心素养，目的就是为了帮助现在的高中能通过学习不断的加强自己各个方面的能力，为自己的将来铺好路。如今的社会需要多元化的人才，而不再是仅仅会考试的人。

二、高中生物核心素养在课堂教学中的渗透与存在的问题

1.高中生物教师教学方式不科学。所谓的高中生物教师教学方式不科学，指的是很多高中生物教师在教学的过程中，采用的教学方式依然传统老套，也就是说，很多高中生物教师的教学观念和教学思维还被困于应试教育的模式下，没有及时的从里面跳出来。长此下去，教师自身的教学质量和学生的学习能力，以及他们的核心素养都没有办法获得提升。

2.高中生物教师和高中生对核心素养意识薄弱。经过相关的调查研究发现，现在很多高中生物教师在进行生物教学的时候，对于学生的核心素养的培养并没有特别的重视和关注，很多教师过于注重学生的考试成绩以及理论知识的灌输，但是却忽略了高中生在学习过程中的学习能力以及知识使用的能力。

所以，想要更好地在高中生物教学中加强对于高中生的核心素养的培养，就需要高中生物教师首先要具备这方面的意识，在不断加强自身素养的前提下对学生进行教学，让学生慢慢有这方面的认识和意识，由此逐渐重视核心素养的养成。

三、高中生物核心素养在课堂教学中的渗透与培养策略

1.通过激发高中生的学习兴趣来培养学生的核心素养。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。所以，高中生物教师可以通过激发高中生学习生物的兴趣来培养学生的核心素养。但是，经过相关的研究调查发现，我国很多高中生物教师在教学的过程中，都没有过于注重学生的兴趣，也就是说，很多教师的思维还比较传统，没有将学生的需求以及学生的接受范围考虑到教学中。这样，自然就会造成高中生在学习生物的过程中缺乏核心素养的学习和促进，因此，这是很多教师需要加以考虑的。比如，在学习《细胞生活的环境》这一课的时候，高中生物教师就可以首先抛出问题，如我们人身上的细胞是怎么存活的？高中生出于对于自身的好奇心，就会产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，然后，生物教师可以通过多媒体视频播放的方式来对学生进行演示。学生看到细胞的动态视频之后，就会被这种新奇的事物所吸引，必然就会主动地参与到学习中，学生有了学习的兴趣，注意力集中了，他们的核心素养就会得到促进和提升。

2.通过小组交流合作学习来培养学生的核心素养。在新课程改革的背景下，越来越多的教学模式融入到我们的教学当中，尤其是在新课程改革之后，我们崇尚的是教师和学生的位置互换。也就是说，之前，教师是作为教学中心和主体存在的，而学生在教学的过程中一直处在被动的位置上，但是新课改之后，我们就提成将学生放在主动和主体的位置上，学生的课堂参与性才能体现出来，才能对学生的核心素养进行有效的提升。因此，在这个样的环境下，就提出了一种小组交流合作学习的方式，这种方式的特点就是，教师需要将课堂还给学生，让学生们通过小组合作交流的方式来不断的提升和促进自己。比如，在学习《种群数量的变化》这一课的时候，高中生物教师就可以将学生按照每四个人或者每六个人分为一组，但是需要生物教师注意的是，在进行小组分配的时候一定要有科学性，为了保证每一个学生都能在小组讨论的过程中有所进步，学到东西，那么就可以根据学生的不同情况进行组合分组。比如，每个组有一个学习成绩好的同学，有一个思维能力强的同学，有一个善于组织的同学，有一个善于查找资料的同学，等等。这样一来，每个组的水平都可以达到均衡，并且每个组的每个学生都可以在生物教学的过程中不断的锻炼自己，提升自己。俗话说的好，一根筷子容易断，一把筷子就没那么容易了。

3.通过将生活和教学内容相互结合来培养学生的核心素养。教育家陶行知认为，生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，生活中无时无刻都包含着教育的意义。我们都知道，生物来源于我们生活的世界中，因此，可以说，生物和我们本身的生活以及我们个人都是息息相关的，但是经过调查研究发现，在我们的高中生物教学中，因为一些高中生物教师的教学方式不科学或错误，就造成很多高中生觉得生物学习和自己的生活没有关联性，这样一来，就会造成很多学生越来越疏远生物课堂，慢慢的，他们就会变得为了考试而学习生物，这对于培养学生的核心素养是完全没有好处的。所以，高中生物教师应该在教学的过程中，学会将生活融入到教学中，高中生在学习的过程中，不光理论知识可以得到加强，他们的实践能力以及知识运用能力也会有所进步，学生的核心素养才能获得有效的提升。比如，在学习关于染色体的内容时，这类内容本身就比较抽象，如果只依靠书本的讲解，那么学生很难有效的理解和掌握，所以，高中生物教师们就可以将生活中的一些素材带进课堂中。如草莓、野草莓和多倍体草莓本身就有很大的区别。尤其是染色体的数量。慢慢的，在这个过程中，高中生在学习生物的时候会越来越感觉到生物和自身的关联性，和自己平时吃的食物等很多东西都有一定的关联性。这样，就可以拉进学生和生物课堂之间的距离，让学生学习有目标性的进行学习，并且，学生用生物角度来思考问题的能力也会有所锻炼，当他们在生活中遇到一些问题和现象的时候，就会学着主动将所学的生物知识拿出来进行思考，学生的思考能力会不断的提高，这对于他们当下的生物学习以及今后的发展都是非常有好处的。所以，这也是我国高中生物教师需要加以注意和把握的。通过这样的方式，将高中生的生物核心素养进行提升和促进，为他们将来的学习以及今后的发展，打下一个坚实的基础。

最后，核心素养在任何一门教学科目中都是非常重要地存在，因此，高中生物教师一定要在教学的时候不断调整自己的教学方式，将学生的需求以及未来的学习都考虑到教学中，这样才能不断地促进学生的发展和进步，达到促进和培养学生生物核心素养的目的和教学目的。

参考文献：

[1]谢伟君.高中生物教学与学生核心素养的培养[J].中学课程辅导，2018，（01） ：26.

[2]王丽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].内蒙古教育，2016，（33） ：59.