“微课”在初中历史教学中的应用分析

梁瑜君

【摘要】近年来，伴随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。将信息技术应用到教学活动中，可以极大丰富课堂教学内容，调动学生的学习积极性。微课是基于现代教育技术产生的新型教学模式，其形象生动、内容趣味性强，可以最大限度地提高学生的内在学习动力。历史内容相对枯燥，学生往往会因为历史距离自己生活较远，而丧失学习热情。将微课应用于初中历史教学活动中，可以极大地提高历史课堂对学生的吸引力。对此，就微课在初中历史教学中的应用策略进行分析。

【关键词】微课初中历史应用在传统的初中历史课堂教学中，教师大多是通过说教式教学手段，教学模式单一、缺乏趣味性，难以吸引学生的热情。同时，有很多学生存在错误观念，认为历史已经过去了，学不学都一样，没有端正自身的历史学习态度，也没有积极地投入到历史课堂上，影响到初中历史课堂教学效果。微课是一种现代化教学模式，教师可以利用微课，将重难点知识、关键知识整合成一段5～10分钟的微視频，通过视频播放，让学生集中注意力学习重难点知识。同时，微课内容具有较强的趣味性、生动性，可以让学生随时随地进行观察，能极大地调动学生的学习热情，有助于学生学习历史知识。

一、应用微课教学的优势分析

微课是一种新的教学方式，其具有主题集中、短小精炼的特色，将其应用在初中历史教学中，主要有以下优势：

（1）提升学生注意力，对初中生来说，要想保持一节课45分钟高度集中注意力是很难的，微课可以将知识浓缩成5-10分钟的视频，内容高度集中，可以让学生保持5～10分钟的注意力来掌握更多的知识，促进了学生学习主动性的提升。同时，微课并不是播放完就不存在的“电影”，在整个过程中教师还会对学生进行引导，帮助学生内化知识，而学生也可以在反复观看微课视频中加深对知识的理解、感知。

（2）培养学生的自主学习能力，对于微课，之所以可以引起学生的注意力，是因为微课不同于传统的教学方式。在微课下，是以学生为主导，教师在进行微课设计时，需要对学生的综合情况进行充分考虑，要结合学生熟悉的语言知识进行微课制作。微课本身具有良好网络共享性，学生只需要手持网络终端，就可以在任何时间、任何地点进行学习，彻底改变了学生以往只有在学校才能学习的意识，提高了学生的自主学习意识。同时微课中的内容大多是要求学生自己理解的，如果学生在观看微课中遇到困难，还可以反复观看、暂停思考，提升了学生的自主学习能力。

（3）有助于学生掌握知识，微课并不会因为时间简短而让学生学不到知识，反而是微课将最重要的知识集中在一起，让学生能在学习中学会核心知识、内容。同时在课堂上，教师组织学生开展与微课相匹配的探究活动、课堂讨论，能引导学生对知识有更加深入的理解，促进了学生的良好发展。此外，在初中历史教材中，设置的内容太过直白、抽象，而中学生很难适应这些知识，微课的应用可以彻底改变这种状况，教师将相应的图片、语言补充到微课中，让学生可以直观的感受历史知识，促进了学生历史思维的形成。在历史学习中，要求学生可以从历史事实中感知历史，并理解历史的本质、规律，从中形成正确的思想价值观，而这对学生的历史信息获取能力、独立思考能力、想象能力有很高要求，初中历史教师可以借助微课，为学生提供多途径的历史事件、历史现象感知途径，加深了学生对历史知识的理解。

二、微课在初中历史教学的应用实例

在水中，为了探索微课在初中历史教学中的具体应用，下面以人教版七年级上册《汉通西域和丝绸之路》一课为例进行全面分析。

1.教学目标

在本节课中，结合学生的实际情况，制定以下教学目标：

（1）知识目标。引导学生掌握张骞两次出使西域、设立西域都护、建立丝绸之路、班超出使西域的知识内容。

（2）技能目标。引导学生掌握历史现象之间的内在关联，并认识到汉通西域及丝绸之路的开发是汉朝政治、经济大统一的延续，同时设立西域都护促进了丝绸之路的开发，促进了沿路多个民族及国家的发展。

（3）情感态度。培养学生的爱国精神、开拓热情;丝绸之路将汉朝的气派、文化影响力凸显出来，通过丝绸之路知识的休息，可以极大的提高学生的民族自豪感。此外，西域都护的设置，代表着新疆地区正式隶属中央管理，成为我国的领土，西域都护知识的学习可以强化学生维护我国领土完整的意识。

2.学情分析

由于历史知识相对比较抽象，且这段历史离学生的生活比较远，因此学生在学习过程中没有较强的兴趣。但是初中生对新鲜事物具有加强的热情，特别是身边的新鲜事物，学生更是有较强的积极性。因此，在教学中，历史教师可以从学生生活中比较常见的“西域”物体为切入点，调动学生的学习兴趣，与学生在沟通中提高学生学习本节课知识的热情，并引导学生构建良好的历史思维。

3.制作微课

在《汉通西域和丝绸之路》一课中，微课的核心是“丝绸之路”，对于丝绸之路，起源于我国汉代，是连接亚洲、欧洲、非洲商业贸易的主要路线，从狭义上看，丝绸之路主要是指陆上丝绸之路;从广义上看，丝绸之路包括海上丝绸之路和陆上丝绸之路两类。

在本微课中，按照“丝路沧桑、丝路花语、丝路展望”三个环节进行，其中“丝路沧桑”主要是汉武帝时期，为了抵抗匈奴，汉武帝派遣张骞出使西域，联合大月氏共同对抗匈奴。公元前138年，张骞第一次出使西域，打通了汉朝与西域的道路，了解到西域的风俗习惯;公元前119年，张骞带上大量的丝绸、牛羊再次出使西域，打开了汉朝与西域各国的经济贸易。公元60年西汉政府建立了西域都护，代表着新疆地区隶属中央政府。

丝路花语：张骞出使西域后，汉代的商人持续进入西域，西域商人也不断进入汉代领土，由于这条道路主要是以运送古代中国的丝绸而出名，因此被称作“丝绸之路”。丝绸之路从长安出发，经过河西走廊、新疆地区、西亚，达到欧洲。汉武帝以后，西汉开辟海上丝绸之路，通过丝绸之路西域的石榴、葡萄、佛教信仰等进入汉朝，而汉朝的丝绸、瓷器、茶叶等也进入到西域，丝绸之路加强了东西方经济文化交流。

丝路展望：在新时期下，丝绸之路依然发挥着十分重要的作用，特别是习主席提出的“一带一路”战略，更是推动了现代丝绸之路的建设。

4.教学过程

教师在进入课堂后，利用多媒体将石榴、葡萄等图片展现出来，并让学生思考这些物体的来源。然后教师将制作好的微课展现在课堂上，让学生根据微课对丝绸之路的相关知识进行初步了解，同时教师引导学生结合微课对教材内容进行初步预习，并让学生思考以下问题：

（1）西域指的是现代什么地方？

（2）张骞第一次出使西域的目的是什么？有没有完成任务？出使西域的成果是什么？

（3）张骞第二次出使西域为什么会带大量的丝绸、牛羊？

（4）张骞在出使西域过程中遇到了什么困难，他身上的什么精神值得我们学习？

（5）西汉在管理西域时采取看什么措施，有什么意义？

（6）丝绸之路的名字来源是什么？

（7）你认为丝绸之路有什么作用。学生在这些问题的引导下，可以对知识进行更加深层次的探索，极大的调动了学生的学习积极性，同时也促进了课堂教学效果的提升。

5.应用微课的注意事项

在初中历史教学中，微课的应用是为了服务于教学活动，教师要特别注意，微课视频不能贯穿于整节课，如果一节课都在播放视频，教师没有时间对学生进行引导，而学生也不能对重点知识进行很好把握，难以促进学生学习效果的提升。同时，对初中生来说，他们也很难集中注意力观看45分钟的微课视频，视频时间过长，学生很有可能出现只看热闹，不动脑分析的情况，影响到学生的实际学习效果。在新课程标准中要求，学生成为课堂的主体，而教师则是课堂的引导者、组织者，微课只是教师开展教学活动的一种手段，其并不能完全代替教师的作用，教师必须对自身角色有充分定位，将教材中不易理解的重难点知识通过微课直观的展现到学生面前，让学生可以更加深入的探索知识。所以，对初中历史教师来说，必须在课前对教学内容有充分把握，课堂上及时引导学生分析、总结，让学生可以合理地通过微课来理解重难点知识，促进学生知识内化。

三、微课应用效果分析

1.微课提升课堂导入效果

微课是教学活动的重要组成部分，在初中历史课堂教学中，良好的教学情境可以极大的调动学生的学习积极性，课堂导入是构建教学情境的基础，在实际中，初中历史教师只有做好课堂导入才可以吸引学生更好的参与到课堂情境中，保证教学活动的有序开展。教师可以结合教学内容，将微课应用在初中历史课堂导入中，能在一瞬间抓住学生的学习注意力，并且可以让学生认真的观看微课，能让学生在很短的几分钟内掌握重点知识，同时也进一步提升了课堂导入实效性，便于后续教学活动的开展。

2.利用微课重复性帮助学生解决学习中的问题

与传统的教学模式相比较，微课最大的特点就是可以反复观看，对初中生来说，由于其存在较大的个体差异，在理解历史知识上无法保证所有的学生都可以在课堂上掌握重难点知识，同时受课堂时间的限制，教师无法对每一个学生的学习情况进行考查，对于理解能力相对比较差的学生来说，教师可以将微课发给学生，让学生在课下多看几次微课，特别是自己学习中不懂的问题，更是要通过微课了深入理解、巩固，从而提升学生的学习效果。

3.利用微课暂停性突破学习难点

新时期下，随着教学改革的深入，中考试题也发生了极大的改变，越来越多的材料题出现在学生面前，这对很多学生来说都是一个难点。在实际中，材料题本身是具有一定规律的，教师可以引导学生对所有的材料、问题进行分类总结，将一类题归类在一起，让学生可以更好的学习材料题。这时教师就可以借助微课的优势，将某一类材料题的代表性例题展现出来，并将类似题目呈现在后面，让学生可以在学习中进行对比，突破学生的学习难点，加深学生对这部分知识的理解、感悟。同时，微课具有传统教学没有的特性，就是暂停，教师可以让学生在观看微课时，针对自己不清楚、有疑惑的点，进行暂停，然后指引学生进行思考，学生在理解了这部分知识后，再继续观看微课，这就极大的提高了学生的历史学习能力。

4.利用微课帮助学生记忆历史概念

在初中历史教学中，有很多知识是需要学生进行记忆的，且背诵量很大，而历史课时则比较有限。因此，教师经常会为学生布置课后背诵作业。在传统的学习模式下，学生大多会采取死记硬背的方式，很难获得良好的记忆效果。而微课的应用，可以强化历史概念，让学生通过视频的方式对历史知识进行理解、记忆，而学生还可以在课后通过微课视频来对历史知识进行记忆，极大地提高了学生对历史知识的感知，促进了学生历史学习效果的提升。

四、总结

综上所述，微课是一种现代化的教学手段，将其应用在初中历史教學中，可以极大地提高学生的历史知识探究欲望，同时能充分发挥出学生的主动性，让学生可以自主学习历史知识，这对于学生的全面发展有极大帮助。因此，在实际中，初中历史教师要结合学生的实际情况，合理地利用微课组织课堂教学活动，加深学生对历史知识的认知，以此更好地促进学生发展。

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