高职软件技术专业教研团队建设实践

2019-05-13唐世文

计算机时代 2019年3期

关键词：高职

唐世文

摘要：专业人才培养的质量与专业教研团队的教学水平息息相关。基于团队理论，有针对性地开展软件技术专业教研团队建设实践，构造一支年龄、学历、职称等方面梯度合理的教师队伍。以提升团队整体教学能力和科研能力为目标，提出“加强管理为先导、以科学研究为方向、以教学技术为手段”的教研团队建设思路，在团队运作与管理、成员科研能力提升、教育教学方法改进等方面进行了实践探索，取得了丰硕成果，确保了高职软件技术人才培养教学质量。

关键词：高职；软件技术专业；教研团队；团队理论

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2019）03-53-03

Construction of teaching and research team of software technology specialty

in higher vocational education

Tang Shiwen

（Department of information technology， Guangzhou City Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510405， China）

Abstract： The quality of professional personnel training is closely related to the teaching level of professional teaching and research team. Based on team theory， the teaching and research team construction practice for software technology specialty is carried out to construct a reasonable gradient team of teachers in terms of age， educational background， and professional title and so on. In order to improve the overall teaching and scientific research ability of the team， this paper puts forward the idea of building a teaching and research team， which takes strengthening management as the guide， scientific research as the direction and teaching technology as the means. Effective practices have been carried out in the aspects of team operation and management， members' scientific research ability improvement， and teaching methods improvement， and abundant achievements have been achieved. The achievements have ensured the teaching quality of cultivating software technology talents in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational education； software technology specialty； teaching and research team； team theory

0 引言

教育部發布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》中明确指出要加强科研与教研团队建设、建立有效的团队合作机制、推动教学内容和教学方法改革与研究、加强青年教师的培养[1]。建设专业教研团队、培养可持续发展的教学队伍已成为高校提高教师素质和教学水平的抓手，是深入推进教学改革的重要举措。

高职软件技术专业教研团队是专业人才培养的主体，是高职教学组织形式的重要体现，人才培养的质量与团队的教学水平息息相关。高职软件人才需要经过三年的培养，除了传授必要的理论知识外，更重要的是专业技能的训练，整个培养过程是漫长而复杂的，教师个体无法独立承担培养任务。

高职软件技术专业要想成为企业满意、家长期望、学生信赖的软件人才摇篮，必须根据现有生源情况和团队理论，有针对性地加强专业教研团队建设，强调成员间相互支持和技能互补，以整体教学能力提升为目标，倡导合作意识，建立一支政治素养高、业务能力强、成员结构合理、技能互补性强的教师队伍，充分发挥教师的聪明才智，促进教学质量的提升。

1 团队理论

团队是由若干成员组成，为实现特定目标而按一定规则组成的共同体，它通过成员的互相协作使团队获得的绩效水平高于个体成员获得的绩效总和[2]。团队成员之间沟通顺畅，工作积极主动没有内耗，能将更多的精力集中在团队需要解决的问题上，获得的效益显著。成员协作是提高集体工作绩效、获得个体成功的有效形式[3]。

团队理论被运用于教育领域，主要倡导“同伴互助”，鼓励教师协同工作，形成伙伴关系，通过共同教研、示范教学以及有系统地练习和反馈等方式，促进彼此间的学习和交流，改进教学策略，提升教学质量[4]，并具备以下特征。

⑴ 具有提升教学质量的共同目标

团队成员共同参与专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学研究与科研项目，依此制定个人工作计划并付诸努力，最终实现提升教学质量的目标。

⑵ 具有团结互助精神

教师之间相互帮助，共同努力，使得团队的集体绩效大于个人绩效的总和。

⑶ 成员结构合理，优势互补

教研团队在年龄、学历、职称结构等方面配置合理，能凝聚团队集体智慧、发挥团队优势互补优势，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合。

2 软件技术专业教研团队建设实践

教研团队是以教学为主线，以先进的教育理念为指导，以专业建设、课程建设、教学基地建设为重点，立足于人才培养质量的提高，开展教学研究和教学建设的教师队伍[5]。教研团队本着“以加强管理为先导、以科学研究为方向、以教学技术为手段”的团队建设思路，着力提高软件人才的学习能力、实践能力和创新能力，切实满足教学需求。

2.1 打造梯度合理的教研团队

团队老中青教师比例为1：3：3，正高、副高、中级职称比例为1：2：4，硕士、本科比为6：1，这样的人才梯队，老教师教学经验丰富，青年教师具有较高学历，思维活跃，接受新鲜事物的能力比老教师强。在本团队中，成员能充分发挥各自的优势，弥补彼此间知识与技能的不足，确保全方位覆盖人才培养所需的专业知识与技能，保证教学内容新颖性与连贯性，实现理论课程与实训课程的无缝衔接。

2.2 加强管理，规范运作

加强教师队伍管理、规范教研团队运作是软件技术专业教研团队建设的首要工作，是发挥团队效能、确保教学质量提高的根本保证。

长期以来，由于过分强调高等教育中的个体自主性，普遍追求个人价值的实现，学校对教师的管理比较松散，教师通常不需要坐班，除了上课必须来校外，其它时间可自行安排，工作中教师们相互接触交流的机会比较少，没有形成团队凝聚力。

加强软件专业教研团队建设，首先要明确提高教学质量是教研团队的建设目标，引导成员立足自己的教学实际制定各自的工作计划。教研团队负责人对团队教学能力与科研能力建设总负责，制定年度科研、教研、师资培训工作计划，并将教研团队的总目标分解到个人，细化为个人的奋斗目标，然后团队个体对目标进行细化，制定个人年度工作计划并付诸实施。

此外，还要建立健全本专业教研团队的运行机制和激励机制，积极营造健康的教学与科研工作环境，确保团队建设有序开展。通过制定《专业团队教师管理办法》、《专业教学竞赛管理办法》、《专业与课程建设管理办法》、《科研与教研活动管理办法》、《指导学生参赛导师管理办法》、《年终绩效量化考核方案》、《师资队伍建设管理办法》等一系列考评制度，将松散管理的教师凝聚在一起。团队成员共同承担教研和科研任务，将其量化到年终的评优、评先考核中，从而激励团队成员对自己承担的任务各负其责，同时在职称晋升、业绩考核方面予以倾斜。

2.3 科研能力建设

钱伟长曾说：“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。不上课，就不是教师，不搞科研，就不是好老师”。科研是教学的源头活水，教学是科研的隐形动力，高职教师应该以研促教，教研相长，提高自身素质。

为加强教研团队科研能力建设，教研团队制定了科研课题工作计划。在建设期，团队负责人要完成省级科研、教研项目各1项以上，骨干教师完成市级教研、科研项目至少1项，青年教师在团队其他年长、高职称教师的帮助下完成市级青年项目1项。

由于高职院校科研有别于本科院校科研，高职科研应紧密围绕专业人才培养目标，为高职教学服务；应切实立足地方，产学研结合，为区域经济社会发展服务；应针对职教改革热点，积极开展职业教育理论研究[6]。为此，我们结合自身条件和发展实际对本团队科研进行了合理定位，走产学研结合之路，为区域经济发展服务。软件教研团队与广东华际友天公司通过资源共享建立了科研长效机制，共建了一个校内软件研发基地，共同申报科研课题，企业在经费与设备方面大力支持教师科研活动。

此外，学校出台了系列科研、人事管理制度，从经费、人员调配方面给予大力支持，鼓励教师参与科研工作。科研部门定期举办科研课题申报、专利申报培训班，支持教师参加国内外学术交流活动，开拓教师的视野，拓展教师的思维。人事部门根据学校自身情况制定了各系列职称评审及师资培训制度，加大科研在职称评审中的含金量，提高评审制度的公平性，更好地提高了教师参与科研的积极性。

在团队成员的共同努力下，教研团队申报的《服务机器人关键技术研究》等多个省市、校级科研项目带动了团队科研整体实力的提升，同时为C语言、Python语言程序设计等两门课程的实践课程引入了机器人程序设计内容，带动了教学质量的提升。

2.4 教学技术更新

专业教研团队及时更新教学理念，将先进的教育思想、科技手段引入到教学过程当中。以提高课堂教学效率和教学质量为根本，充分整合并利用各种教学资源，加大教学技术创新力度，坚持科学育人，扎实有序地开展教学工作。

针对近年来高职软件专业生源质量下滑、基础知识不扎实、理解力不足、学习积极性不高的的情况，团队采取了翻转课堂与现代教育技术相结合的方式，把软件开发技术中部分逻辑性较强、概念清晰、结构良好的内容从传统的课堂讲授翻转至课前学习，通过“课前学习”和“课堂研究”紧密结合，重构学习过程，实现了“知识传授”与“知识内化”的颠倒[7]。

采用现代教育技术工具，校企合作建立了《Java程序设计网络课程》、《Android开发网络课程》、《Html5前端开发实训资源库》、《软件测试实训资源库》等一系列网络教学资源库。课程将职场的工作项目依据学情进行裁剪，对实训内容选取、结构组织和活动安排做了详细规划。同时从数字化学习角度出发，将实训内容或预备知识录制成微视频供学生课前下载预习，以弥补学生课前基础知识匮乏的缺陷。作为课堂学习的延伸，软件专业网络教学资源库提供项目资源、教学文档、教学视频、开发工具，并提供课内研讨、示范与作品展示区，便于学生开展同伴交流活动。

3 结束语

教育部提出质量工程，是希望通过在高校教学中建立团队合作机制，进一步推动教学改革，提高高校的教学水平。我院软件技术专业自2011年起组建专业教研团队，以教授为专业带头人，以副教授和系统分析师为学术骨干，年轻讲师为团队主体，形成了年龄、职称与知识结构合理的教研团队。在滿足团队带头人和骨干教师培训的同时，重点做好青年教师的培养发展规划。教研团队依托物联网技术专业省级协人育人平台，在教学改革、实验室建设、人才培养等方面取得了一系列成效，现建有省级精品课程一门，省级精品资源共享课一门，省级科研课题一项、市级教育课题三项，市级实训基地一个、广东省校级千百十青年教师培养对象两人，两名青年教师赴华南理工大学访学一年，一名青年教师赴企业脱产实践一年。经过多年努力，本团队于2016年入选广东省高职教育优秀教研团队建设项目。

参考文献（References）：

[1] 李均立.浅析高校教研团队建设的问题与对策[J].黑龙江教

育（高教研究与评估），2011.9：40-41

[2] 罗奕高，王丽霞，李明海.团队理论视域下导师与研究生关系的

建构[J].河北工程大学学报（社会科学版），2017.12（4）：29-32

[3]宋文学.团队理论在高校教研团队建设中的应用[J].西安航空

技术高等专科学校学报，2010.28（2）：38-40

[4] 钱金法，王雅萍，陈小艳. 基于专业建设的高职创新型专业教

研团队建设研究与实践[J].连云港职业技术学院学报，2013.4：71-75

[5] 窦德强，薛磊. 基于教师专业发展的应用型本科院校教研团

队建设探索[J].产业与科技论坛，2015.14（22）：252-253

[6] 王晓红，严颖.关于高职院校科研定位的几点思考[J].职教论