OBE教学理念在系统解剖实验教学改革中的应用

龚宪宇 刘鹏飞 苗莹莹

【摘 要】OBE（outcome-based education）是一种基于学习结果的新型教育模式，它强调要以学生为中心，注重学生获得的能力与成果。将OBE的教育模式引入系统解剖实验学教学，通过制定多层次教学目标，实行“课堂教学+线上教学+VR实训操作+实验教学”的多维度立体化的教学模式，实验课上以学生为主体开展人体解剖学实验教学，并实行多维度的评价考核体系等系列措施，达到预期目的。

【关键词】系统解剖学;OBE;立体多维度教学;实验教学

中图分类号： G642;R-4 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）08-0189-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.082

【Abstract】OBE（outcome-based education）is a new type of education model based on learning outcomes.It emphasizes student-centeredness and focuses on the abilities and outcomes students receive.Introduce the educational model of OBE into the teaching of systematic anatomy experiment，and develop a multi-dimensional three-dimensional teaching mode of“classroom teaching+online teaching+VR training operation+experimental teaching”by formulating multi-level teaching objectives，and students in the experimental class Carry out human anatomy experimental teaching for the main body，and implement a series of measures such as multi-dimensional evaluation and evaluation system to achieve the intended purpose.

【Key words】System anatomy;OBE;Stereo multi-dimensional teaching;Experimental teaching

随着高等教育不断的发展，传统教学模式很难适应人才培养新的要求。应将OBE理念融入到高校教学模式改革当中，转变学生的角色，注重教学成果，引入多元化考核体系，不断的创新促进教学可持续改进，找出符合高校人才培养新路径，提升高校人才培养的质量。从而为培养具有创新精神的应用型人才寻找新的突破口。探索基于OBE教学模式临床专业的《系统解剖学》课程目标设置、课程设计、教学方法、课程评价体系等方面进行改革，对提高医学生的动手实践能力，综合分析能力和创新能力具有划时代的意义，也将进一步发挥成果驱动教学的重要作用。

1 OBE模式下的系统解剖学课程设计

1.1 制定清晰、可行的教学目标

通过“课堂教学+线上教学+VR实训操作+实验教学”的多维度立体化的教学模式，掌握正常人体器官形态、结构、功能的相关内容，通过案例教学，小组讨论对临床常见疾病的初步诊断及分析。多学科交叉，培养学生的团队精神、创新性、终生学习能力。

2 教学与学习策略

依据学校现有条件，形成“课堂教学+线上教学+VR实训操作+实验教学”的多维度立体学习结构。

2.1 课前学习

课前明确教学目标，以临床案例导入教学，指出需要参考的著作和相关文献资料，让学生能够通过查阅资料分析疾病的剖学基础、病理生理表现，为临床的诊断依据，临床治疗方式。将枯燥的基础理论知识和相对应的临床案例结合，既充分调动了学生的学习积极性和主动性，又启发和锻炼了他们理论联系临床实际的能力。查阅资料后形成报告，制作答辩ppt。

2.2 课中学习

实验教学是人体解剖教学的主要手段。学生在完成基本理论知识学习的前提下，在实验室进行实习观察。实验室内陈列按照人体系统的标本外还设有按照人体部位依次连续的断层标本，同时还要配备部分正常的CT、MRI图像以及一些常见疾病（如脑出血、脑梗塞、椎间盘突出）的CT、MRI图像，同时还依托VR虚拟实验室进行器官基本结构学习，以便学生进行对照观察。通过对标本的研究，能够形象直观的看到人体各层面上器官结构的形态、位置及其毗邻关系，立体感较强，便于理解和空间想象。每个小班分六组进行讨论，分组整理笔记分别汇报PPT。老师根据PPT汇报情况进行整理，教师重难点总结、讲评及学生实验设计的点评。

2.3 课后学习

教师布置课后学习任务单学生完善实验设计、课后互评。通过线上课程测试和VR操作测试，学生撰写报告心得。老师进行整改，对课程进行调整并布置下一次课程。

3 以解决实际问题为导向，改善课程考核评价体系

1）近期学习结果评价。通过线上测试及期末考试评价学生对课本基础知识的理解和掌握情况，一是完成相关实验报告，二是进行考试。

2）远期学习效果评价。通过近两年学生申报科研课题率及论文发表率评价学生主动应用知识开展医学科研的情况。

3）教学效果评价。课程结束后对学生进行系统解剖学教学效果的问卷调查，调查内容包括学生基本情况、课程认同感、学习效果的评价。

将OBE理论引入实验教学，以学生为教学的主体，以学生获得的能力为最终结果。因此在课程设计上，开展“课堂教学+网络教学+VR实训操作+实验教学”的立体化教学，并重点在实验课上进行改革，让学生相互合作、主动完成。整个学习过程中，学生始终处主导地位，掌握实验的方向、节奏和深度，老师则起引导作用。在整个课程改革中，对学生的学习成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展进行形成性（学习过程）評价，有利于确认学生的潜力，增强自信心，改进和发展学生的学习，在帮助学生有效调控自己的学习过程，提升学生的5种能力（知识学习、技能提升、创新意识、综合素质、团队协作精神）等方面，具有重要的理论价值。

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