教育国际化背景下大学生文化自觉意识培养的重要性

马琳

【摘 要】文化自觉概念的由来源起于费孝通先生就中国人如何保持原有文化认同问题所提出的。而如今，文化全球化及教育国际化的大背景下，各民族文化得以飞速和跨越性发展。但我们应当看到，这种现象的另一面却是对各民族语言文化造成了冲击甚至威胁。尤其，高效英语教育肩负着培养民族文化认同感和维护国家民族传统文化的责任。因此，培养学生对民族文化的认知自觉性成为英语教师的工作重心。

【关键字】英语教育;文化自觉

中图分类号： G651 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）08-0142-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.061

【Abstract】From the source of the concept of cultural consciousness in Fei Xiaotong on Chinese people how to keep the original cultural identity issues now， proposed“Under the background of cultural globalization and education internationalization， the development of national culture is rapid and cross-cutting. But we should see the other side of this phenomenon， which has the impact on language and culture of all ethnic groups is even threatened， especially effective English education is shouldering the national cultural identity and the responsibility of maintaining the national traditional culture. Therefore， cultivating students' understanding of the national culture consciousness becomes the important work for English teachers.

【Key words】English education; Cultural consciousness

0 引言

中国著名教育家陶行知曾指出“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”

1 培养学生文化自觉意识的原因

（1）教育国际化背景下，多元性文化涌入了我国，并推动了我国社会主义的文化繁荣。但如何解决国外有益的思想文化来丰富自己的文化和价值观及自觉意识，不仅对有效传承中国传统文化具有重要作用之外，同时对培养本国文化发展和创新型人才具有极其重大的现实意义。

（2）教育者在实施教育活动过程中，学生是根据其意识、个人需求、个人经验、兴趣爱好、知识及能力水平等等因素来决定教的内容、方法、时间、效果。对于学习者而言，学习活动发生是由自身对知识的需求决定的。要拥有较高的内在动机，主动地沉浸在其中，并且拥有自主学习精神。因此，学生学习的自觉意识也应加以培养。

（3）高等教育肩负着培养学生文化自觉的重任。大学阶段是学生成长过程中最关键的时期。学生在接受高等教育的同时，思想发生变化，意识形态得到飞跃性的发展，能够相对成熟地评价特性品质、内心体验和感知内部世界。一般来说，大学生在大学阶段能够对自身的发展自觉提出要求，可以更加有效地接受教育和社会的正面干预。因此，作为高校教育工作者，对此阶段中学生自觉文化意识培养的工作要放在首要位置。

2 英语教师培养学生文化自觉的方法及途径

（1）加强学生对本国民族文化自信心的培养，让学生形成和树立正确的文化观和价值观。要正确处理“走出去”和“引进来”。正所谓“走出去”，即是要理性地把本民族优秀文化进行对外传播，扩大民族文化在世界国际舞台上的决策权和话语权，推介中华文化，展示中国悠久文化的魅力，并以此引起世界的关注。而“引进来”，即是要借鉴国外的一切先进文化成果为本民族文化之所用，取长补短，共促共进，共同繁荣，共同发展。因此，不论是盲目地自大还是一味地贬损都是不可取的。

（2）合理开设课程内容，增大母语文化表达的比重。高校教育国际化背景下，教育材料的选择上更加注重趣味性、知識性、思想性、时代性、科普性和文化性。因此，在授课内容上，我们选择对中华传统文化和现代文明做出精彩呈现和介绍的文章，选择贴近学生生活和突出时代感的文章和教学材料。这样做，可以突破本民族中心论的狭隘性，也可以不趋向本土文化上的沙文主义，既不盲目崇拜国外语言文化，又可以超越本土语和目标语言的狭隘界限。增强学生对中国文化的兴趣，增强文化表现力。只有这样，学生才会更有热情地去研习国外文化的精髓，做到取长补短，相得益彰。

（3）把英语定义为国际交流的工具。我国先后修订高等院校的大学英语教学大纲，其中涉及教育目标和内容的修改。实际上，这些修订都是从文化自觉地高度出发而制订的。笔者认为，英语教育应当强调英语的工具性，即它是国际交流的工具，在课程设置上，应当保持适当的平衡，适度增加能够培养学生汉语文化素养的课程，这样能够使学生在英语学习过程中，不但能更深入地欣赏、比较和鉴别中西方文化的精髓，具有高度自觉文化价值观的同时，能够去伪存真，求同存异，树立多元并存，和而不同的思想观。也只有这样，才能使我国大学英语文化教育不对西方文化趋之若鹜，不会迷失在西方文化的浪涛中。

（4）加强培养具有高人文素质的教师队伍，加强对教师文化自觉意识的培养。英语教师的言行举止、意识形态、知识结构直接作用并影响学生的英语学习和文化自觉意识的形成。因此，英语教师在授课中，应当时时刻刻注重对中华文化的弘扬，创设学生用英语表达自身人文环境的情境，加强对学生文化自觉意识和本土文化表达能力的培养。另一方面，教师自身的文化综合素质也不容忽视。平时不但学习外语，要多阅读有关中国传统文化与现代文明的书目，提升自己的中西文化修养，能在教学中很好地鉴别和比较。

3 结语

在教育国际化的今天，英语俨然成为世界交流的主流语言，它是文化载体，用于表达西方文化思想不言而喻。但作为一名高校英语教育工作者，我们却要注意培养学生弘扬本土文化的能力。在教学改革的道路上，我们要大刀阔斧地积极融入中国文化元素，树立高度文化自觉意识，真正地把学生培养成为具有双向跨文化交际能力的人才。

【参考文献】

[1]阴国恩.非智力因素及其培养.浙江人民出版社，1996.

[2]高永晨.跨文化交际语境中的文化自觉[J].苏州大学学报，2003（4）：69-71.

[3]李艳，柳阳春.跨文化交际应加强文化平等交流意识[J].延安大学学报，2002（6）：15-17.

[4]苏小军.大学英语教学改革十人谈[J].中国大学教学，2003（2）：17-20.

[5]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2000：58-60.