任务型教学法在高职英语泛读课堂教学中的价值与运用研究

王丽萍

【摘 要】传统的英语教学方法对于目前的高职学生来说，很难和教学实际相互适应，任务型教学法因其目标清晰正在被逐渐的应用到高职英语泛读的课堂教学中去。以任务为中心的语言教学的思路是近二十年来教学思想的一种新的发展形态。

【关键词】任务型教学法;高职英语;泛读课堂;价值;应用研究

中图分类号： E251.3 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）08-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.058

【Abstract】Traditional English teaching methods are difficult to adapt to the reality of Higher Vocational students. Task-based teaching method is gradually applied to the classroom teaching of English extensive reading in higher vocational colleges because of its clear objectives.Task-centered language teaching is a new form of teaching thought in the past two decades.

【Key words】Task-based teaching method;Higher vocational English;Extensive reading class;Value;Applied research

在现今的高职英语教学工作中，在阅读方面的教学尚存在着很多问题。传统的阅读教学模式比较侧重于对语言方面的学习，学习的重点围绕着课文里面的语法、生词等。通过对语法、生词的讲解，使学生养成一种翻译式阅读的习惯。这种习惯的养成对于学生来说不能从整体上形成对语篇的阅读，在学生的分析、推理等综合方面来说就不能进一步的提高了。而任务型的教学模式是让学生在老师的指导工作下，通过具体的感知以及实践等方式达到实现任务目标的目的。总的来说，在教学模式的设定中让教学的主动者与被动者明确自身所面临的具体目标，在教学问题的解决过程中做全方位的调查活动，以便于形成一种积极向上的学习习惯，让学生的语言以及语言的运用都可以实现一个质的飞越。

1 任务型教学法

在任务型教學模式中，对于语言方面的教学是将人们在社会学校生活中的语言，并将其巧妙应用并结合在一起。老师在任务型教学的模式下根据当堂课所学到的知识来设定具体的目标规划，通过组织活动等模式让学生的能力可以进一步的进行发挥，从而提高了课堂效率。在任务型教学模式下学生的应该积极的配合老师完成老师所布置的一系列任务，尽可能的激发学生的主观能动性和自身的积极性。学生在完成课堂活动的过程中，也强化了自身的探索能力并在任务完成过程中，让学生间自己进行私下的语言交流，着对于学生的综合能力以及自主学习能力都在一定程度上得到了锻炼。

2 任务型教学法的目标

任务型的教学方法主要提倡了一种以人为本、专注于培养能力的新型的教学方法。学习语言是为了在实际的生活中也可以运用语言知识，教学活动以及任务的布置都需要一步一步的完成，先从简单的开始学起，随后随着个人水平的发展逐渐的增强难度，在学习语言的过程中主要强调了一种获取技能的过程，教师在选择任务的同时应该均衡学生的水平。这种教学模式从学生自身的思维出发来激发学生对于英语语言学习的兴趣，进而让学生对于英语语言的学习更有信心。学生在不断学习的过程中让自身的创新思维得到了培养，这也是高职教育的最终目的。

3 任务型教学法的理论基础

任务型的教学理念依据来自多方面，有心理学、社会语言学等。任务型语言教学的理论依据之一是来自对语言习惯上的研究，英语需要具有习惯性的特点，英语语法上的掌握程度也不足以支持英语语言的良好学习，对此需要超强的语言输入，使学生可以进一步的掌握所学习到的语言特点。在学生自主完成任务的过程中，学生需要学会自己调控自己的学习目标，不断的调整自己的学习行为以适应当前的程度，逐渐养成自学意识。学生通过不断的完成任务，在真实或者是模拟情境中综合利用自身所学到的语言知识，发展学生的语言能力。

4 任务型教学法在高职英语泛读课堂中存在的优势

任务型教学模式让学生可以更好的把握相关知识的学习，这对于高职的英语贩毒课堂来说是一个福音，学生通过老师的积极引导以及相关的任务模式的推动下，来完成老师在教学中所布置的一系列问题。

4.1 实现了真正意义上的师生互动

现代的任务型教学模式与最初的教学模式相较，这种现代化的任务型教学模式可以让学生与老师的互动模式处于一种相对和谐的关系，这种模式的教学可以更大程度的激发学生的学习兴起以及学生自身所拥有的潜能。并且老师会一定程度的对学生进行指导工作，并进行深入的研究和讨论工作，最后由老师来进行把关。在这一过程中完美的实现了学生与老师间的真实交流以及资源的共享。

4.2 培养了学生应用语言的能力

任务型教学模式中对于学生的语言实际应用能力进行了培养，英语语言的教学应该针对学生的需求来进行教学，学生要想真正的掌握英语语言的学习就需要培养各方面的能力。各方面能力的培养是建立在大量的实践过程上的。在任务型教学模式下学生需要来掌握一定的知识同时也在不断实践的过程中发现了知识，以一种主人公的形式分布在课程的各个部分。学生在主动完成任务的同时，也让自身的英语语言得到了很好的锻炼，让自己所掌握到的知识来完成一件事，这个过程无疑是意义非凡的，进而促进了自身语言的发挥。

4.3 提高了学生的思维能力

任务型教学模式的培养主要是学生思维能力上的培养。学生对于知识有一定的认知差异，这种任务型的教学模式就可以让不同的学生就相同的问题来进行解决，根据不同学生的性质来增强自身的思维意识，在学生解决问题的同时也培养了学生的思维，对此学生的思维能力的培养是十分重要的，有益于我国的思维创造性人才的培养。

5 任务型教学法在高职英语泛读课堂中的应用

5.1 创设直观生动的情境

任务型教学模式可以利用学校的多媒体，为学生播放具有影响力的视频，视频的播放使人物情境根据、更加真实，学生可以更进一步的接触到西方人的生活方式感受用西方人的节日氛围。任务型教学模式需要老师在一定程度上为学生提供丰富的信息资源，为学生的语言输入提供了保障，同时也渐渐的培养了学生的语言知识体系的形成，以及学生运用语言的能力。在课堂上尽可能的使用多媒体来播放与本节课相关的视频内容，通过学生观看视频的过程来进一步激发学生的学习兴趣，让学生对于西方的文化可以进一步的掌握，为后期的课程学习打下了坚实的基础。

5.2 设计科学合理的任务

在上课前布置一定量的任务，主要从西方人的行为习惯以及各种文化习俗进行讨论，其次是将中西方的差异进行具体的比较等任务。老师可以让学生分组进行讨论得出所解决的问题的相应结果，学生在总结过程中需要对视频的内容进行总结，这一阶段的培养主要是让学生的主动性以及目的性可以得到很好的调动。学生在强化自身能力的同时对于西方文化的掌握也可以进一步提高。老师任务的布置需要更加的开放，以利于学生发散性思维的培养让学生在学习的过程中来表达自身的真实意思。任务的布置也需要一定的技巧，让其具有生活化的气息，并且对于学生来说也是十分常见的内容，让学生主动的参与到探索实践的过程中来，学生在知识掌握的同时也让自身的系统知识得到了巩固。

5.3 组织学生协作完成任务

根据具体情况，将现有的学生分成不同的小组，小组的组建也要考虑到学生内部的水平的均衡发展，从学生的智力发展水平以及思維方式上来看学生在分组协作的过程中，实现了相互促进以及彼此激发的共赢。让学生的优势以及劣势进行了互补，同时也保证了小组内部竞争的公平性，小组内部的讨论工作结束后由小组内部人员与老师进行传达工作。

5.4 鼓励学生展示任务

小组内部间可以轮流展示自己的理由和相应的观点，直到各个小组内部人员汇报完毕。在听取汇报的过程中，其他小组的内部成员也可以提出疑问，或者是反驳，由该小组的内部成员进行讨论，讨论后得出答案来回答其它小组所提出的疑问。小组成员通过讨论后，进行总结和归纳。同学们通过讨论以及意见的表达不但可以提高学生的口头表达能力还可以激发学生的学习兴趣。通过学生的主动学习。不但加深了学生对于课文的理解还让师生关系的一定程度上拉近了距离。

5.5 合理评估任务

我们可以将评估分成两种，一种是学生自评，另一种是教师评价。通过学生自评来鼓励学生发现自身存在的不足之处，并总结出其他学生的优点，在总结过程中深入的学习从而提升自身的实力。老师的评语是对学生能力的认可，通过对学生的问题讨论的过程来对表现突出的小组进行积极的鼓励。合理的评估任务在一定程度上可以激发学生的学习热情，促使学生进一步对自身能力的挖掘。

6 结束语

高职英语的泛读课程的教学改革正在被更多的关注研究着，目前高职英语泛读教学改革的重点是建立有效的教学模式，不断的提高泛读教学的效果。任务型教学模式取代了传统的教学模式，让学生成为了课堂的主人，主动参与到课堂活动中来。任务型教学模式对于调动学生的学习积极性很有成效，同时也增进了师生情感。

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