基于PDCA循环的高职院校促进职业技能培养与职业精神养成相融合的研究

郑晓斌

【摘 要】本研究从高职院校教学实践入手，以高职机械工程学院专业学生为研究对象，通过运用PDCA循环理论来对照比较学生在职业技能培养与职业精神养成方面所取得的成绩，并进行统计学分析，证实将PDCA循环理论运用到教学实践中促进职业技能培养与职业精神养成相融合具有一定的可行性和重要性，可达到相融相济、稳步提高教学水平的目的。

【关键词】职业技能;职业精神;PDCA循环

中图分类号： G712;TP3-4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）08-0060-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.024

【Abstract】The research begins with college practice teaching and takes the students majoring in mechanical engineering as the research object.Comparing the students' achievements in practice courses in different classes and making statistical analysis，it is proved that it is feasible and important to apply PDCA Circulation to practice teaching to promote the integrated cultivation of professional skills and professional spirit，so as to achieve the goal of steadily improving teaching levels.

【Key words】Professional skills;Professional spirit;PDCA circulation

高職院校促进职业技能与职业精神融合培养既是社会发展的现实需要，也是现代教育理性选择的必然结果。职业技能和职业精神是职业人不可或缺的两种职业属性，二者内在统一、相互依存，不可分割，但是在长期的高校教育教学实践中，受技术理性主义和实用主义的影响，教育者往往采取单纯技艺传授型的教育模式，忽视对学生职业精神的培育，导致工具理性与人文理性被人为割裂，致使职业技术型人才的职业精神严重缺失，存在着职业技能培养与职业精神养成相脱节的现象，需要不断探索和解决这种失衡状况。[1]

1 PDCA循环理论的基本原理

美国质量管理专家戴明博士于上世纪60年代提出了PDCA循环理论，其管理模式是基于质量管理方法而提出的一种质量提升策略，其核心是将P（Plan）—计划，D（Do）—执行，C（Check）—检查，A（Action）—处理四个过程周而复始地进行，一个循环结束，解决一些问题，未解决的问题或新的问题进入下一个循环，形成一种阶梯式循环上升的过程。PDCA循环质量管理策略可以积极地应用到高职人才培养的教学当中，通过把职业技能培养与职业精神养成中的方方面面进行量化、指标化，按照计划执行并加以考核，将发现的问题纠正后，再制定计划，加以持续改进，促进高职院校人才培养质量的有效提升。[2]

2 PDCA循环理论的实践运用

将PDCA循环理论引入高职院校促进职业技能培养与职业精神养成相融合的研究是一种新的教学尝试，与传统教学模式比较，侧重于通过观测学生各项指标的变化情况，反复循环训练，持续改进，以提高学生的综合素质。

2.1 课题研究组别设计

本课题以高职2017级机械工程学院机械制造与自动化、数控技术两专业为例，每个专业都有十几门课程，我们选择共同学习课程将其分成职业技能和职业精神两类进行比较分析，其中职业技能选择《信息技术基础》功课成绩作为对照研究，职业精神选择《思想道德修养与法律基础》功课成绩作为对照研究。

《信息技术基础》注重理解计算思维内涵，提升信息处理能力，培养信息技术能力，指导原则是“理论以够用为度”、“技能以实用为本”，实现思路是“教、学、做一体化，注重技能领悟，创造信息价值”，全书共六章，每章节后均设置课外自测题及扩展阅读内容[3];《思想道德修养与法律基础》通过六个章节阐述新时代大学生必须具备良好的思想道德素质和法治素质，做有理想有本领有担当的时代新人，每章节后均设置学习思考题及阅读文献。[4]

数控技术专业某班有41人，其中男38人，女3人;机械制造与自动化专业某班有30人，其中男29人，女1人。虽然两组专业不同，但是入学成绩相似，同在机械工程学院，具有共同学习课程，研究具备可比性，我们把数控技术专业某班作为研究组，在上述两门课程教学中引入PDCA循环，机械制造与自动化专业某班作为对照组，以2017年9月至2018年7月两个学期为时间段进行分析研究，最终以两门功课成绩为参照进行统计学分析来判断研究成果。

2.2 研究组课程教学中PDCA循环内容

《信息技术基础》第一章第一页中提到荷兰计算机科学家艾兹格·迪科斯彻说过：“我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也深刻影响着我们的思维能力。”在《信息技术基础》教学中主要涉及计算机基础知识、Windows 7操作系统、网络基础、文字处理软件、Excel和PowerPoint使用等内容，PDCA循环教学重点在课外自测题及扩展阅读上，通过反复训练、开拓视野，使学生把课堂知识更好地融合到计算机实践操作中，并充分认识到唯有掌握软件的操作方法与技巧才是永恒不变的主题。

《思想道德修养与法律基础》是一门融思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课。习近平总书记同青年大学生座谈时强调：“要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑。自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。”PDCA循环教学重点在课后学习思考和阅读文献上，通过座谈、讨论，理解人生目的、人生态度和人生价值的关系，谈谈理想信念对大学生成才成长的重要意义，探索如何弘扬中国精神？理解社会主义核心价值观，理解社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的基本要求以及如何培养法治思维等，进行自我评价，寻找自身存在问题，并加以改正，在反复训练中提高。