浅析新课改背景下小学高年级数学课堂教学人性化的策略

宋娅文

【摘要】  新课改强 调人性化教育的推广与全面实践，而小学高年级教育中重视实践方法与自主学习方法养成，人性化教育恰恰是这两类学习目标实现的基本手段。基于新课改要求，对数学教学中人性化改革的路径进行总结，以期为小学数学教师课堂教学改革与实践提供参考。

【关键词】  新课改 小学数学 课堂教学 人性化

一、新课改对小学数学教学的人性化改革要求

1.强调创新能力培养中的兴趣主导地位

新课改提出，将创新能力纳入小学数学核心素养，并强调应以兴趣作为主导。小学高年级数学创新与实践性内容有所增加，新课标强调创新能力培养的人性化，重视强化学生创新意愿、创新成就感知，由此激发学生主动创新，从而帮助学生形成更完善的创新能力体系。

2.注重自主学习与思维能力发展先决条件

虽然小学数学教学多为基础内容，但在高年纪数学教学中实践性数学思维能力、数学学习方法的养成也十分重要，而此类能力和方法的养成受学生主体认知影响较大。因此，新课标要求，教师在学科思想与学习方法教育中应遵循“以人为本”的原则，强调由学生自主探索和发现，自我体验和感知，让学生形成自主学习和思维的主观意愿，自主养成并完善思维与学习方法，为其今后学习提供更有效的支持。

3.提升教学的个体针对性

新课标指出现代教育应关注学生个体问题，避免过度批评并给予有效激励，用特定方法解决特定学生的特定问题。本人认为这是要求教师在教学工作中应避免套路化、模式化，尤其在面对小学高年级学生日渐凸显的多元智能差异、“偏科”问题时，更需要关注学生个体问题，以更灵活的指导方法解决学生个体问题。

二、新课改下小学高年级数学教学人性化改革的路径

1.多环节融入创新教学，多角度强化学生创新兴趣与动力

学生创新能力培养需要以兴趣为主导，在课堂教学实践中应注重创新能力培养活动中的兴趣激发方法，重点中在导入、讲解和巩固内化阶段进行创新兴趣培养。在导入阶段，教师可以设计导入游戏或生活化导入情境，使教学更富趣味性、更贴近生活，既可以吸引学生注意力，又可以促使学生主动思考、关联新旧知识，使其产生更强的创新思维、创新学习意愿。例如，在《圆形的运动》导入中，使用圆形和其他形状纸片进行对折、平移、旋转的对比和观察，帮助学生理解圆形的运动特点及特征，同时也在游戏中发现规则平面几何图形的特点，便于更好的导入圆形性质及运动特点知识，并积累在相应知识训练题中应用形象思维解决相应问题的方法。在讲解环节，可以将学生创新学习和理解新知识的能力培养作为重点，引导学生从多个角度、运用不同方法理解知识。例如，《比例》一节要求学生掌握比例意义和性质，教学中应尽可能的展示多种比例形式，从数的关系、形状的关系说明比例性质，从比例关系的原理认识、视觉感知方面强化学生理解，使学生形成采用不同思路去理解一个知识的习惯。在巩固内化环节，应鼓励学生尝试用旧知识解决新问题，进一步强化知识结构内化水平，并提升学生自主创新解决方法的能力。

2.创设高效多元探究学习情境，增强学生自主学习与思维能力

探究是人性化学习中保证学习者主体地位最有效的活動，数学课堂教学中常见的探究活动主要包括自主探究、实践练习、合作讨论与生活化实践中的自主的学习和思维能力训练。例如，在自主探究中引导学生用不同方法尝试解决固有问题，在《圆的周长》一节训练中，引导学生分别尝试周长计算公式和周长计算时展开式测量方法计算结果，使学生发现数学问题解决方法的多样性，强化其对数学趣味的感知，刺激其形成方法活用的思维习惯。

3.深入学生收集问题和反馈，灵活沟通和指导学生问题

“人性化理念”核心的内容在于强调“一切活动围绕人的需求而展开”，在学习活动中，学生都会或多或少遇到一些问题，这些问题即便通过自我探索、学生互助也难以得到有效解决，这就产生了对教师指导的需求。这种需求在学生间存在差异，教师需要根据学生实际情况，从根源上解决问题。例如，在《扇形统计图》一节的应用中定式思维问题的指导中，一般教师会综合对比折线图、柱形图和饼形图来说明其适用领域，但不同学生产生定式思维的原因不同。有的学生认为特点统计图的更适合直观展示某种结果，有的学生则认为出现某种数据统计时必须使用特定图形。教师需设计多个测试题来检测学生认知的具体障碍，针对个体问题进行针对性指导。

三、结语

总体而言，人性化教育要注重兴趣主导、学生主体地位以及面向学生的个性化指导，小学高年级数学教师应按照上述目标，调整教学方法和目标，减少教师过度干预行为，有效培养学生自主学习、创新等能力，为其今后学习和发展打下更扎实的基础。

参考文献：

[1] 唐宏伟.浅谈小学数学教学人性化教育的培养[J].读写算，2016，（44）：58.

[2]王水华.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[J].中外交流，2017，（04）.