让职校教师沿着职业良心的导向前行

徐健

【中图分类号】G710  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）20-0068-02

《孟子》将恻隐、羞恶、恭敬、是非之心称为良心。由此可见，良心是对他人的一种“善”。如何在物欲横流的社会大背景下守护住教师的职业良心，不仅事关教师队伍的建设，更关系到教育要培养什么样的社会主义接班人和建设者。

第一，“有良心”是职校教师从教的道德底线。作为伦理概念的“良心”，其当下的价值取向就是“爱国、敬业、诚信、友善”，对教师来说就是“学高为师、身正为范”。习总书记在2014年视察北师大时对教师提出“师者，人之模范也”的要求。接受职业教育的学生多为先前学业的“失败者”，迫切需要的是“理解尊重”。因此，有良心的职校教师必须“平视”职校生，甚至从爱心与责任的角度对职校生高看一眼，让职校生在宽容、平和与充满期待的氛围中成长进步。

第二，“有良心”是职校教师履职的责任担当。教育的基本功用，就是助力人更好地社会化，成为促进社会发展的有用之人。显然，教育不仅仅在于對知识和技能的传承，更是对价值的引领和精神的提升。对职业院校的教师而言，专业知识的传授和专业技能的培养固然重要，蕴含其中的专业态度、科学精神和社会责任等则是更重要的、更具迁移价值的核心要素。因此，高尚的人格魅力、勤勉的工作态度、科学的育人方法，不仅是职校教师履职的基本素质，也是教师获得职业幸福的不二法门，更是对职校生生涯发展言传身教的方向引领。

第三，“有良心”是职校教师规范教学的行为指南。只有将教师的个人良心与教师的职业追求有机地结合起来，才能真正让职业良心成为规范教师教学的行为指南。首先，职业良心必须与职校教师个人良心的形成相向而行。苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫说，“压抑自己良心的声音，这是很危险的事情。如果你养成一种对某件事情毫不在乎的习惯，那你很快就会对任何事情也都满不在乎”。显然，自我修行是教师的职业良心之基，也是为人师表之本。实践证明，优秀教师都是道德自律和道德实践能力较强的教师。其次，职业良心必须与职校教师的职业准备有机结合。作为实施专业定向教育的职校教师，要围绕职业岗位要求做好必要的职业规范和教育技能的准备，否则，就难免会出现“松懈”“应付”甚至“放纵”等失范行为，并危及教育目标的实现。最后，职业良心必须与职校教师的教育理想相生发展。如果职校教师把培养亿万高素质劳动者与社会主义接班人的教育使命和建设优质高效、可持续发展的职教事业的教育理想结合起来，“使无业者有业、使有业者乐业”的职教图景就会充满生机。

“不能正己，焉能正人？”教师的职业良心是他横亘在教育天地间的一杆秤，也是其从教行为在教育天地间留下的教育印痕和前行路标。