高职学生虚拟个人成长空间建设

罗红梅 秦益霖

【摘 要】在智慧校园背景下，为了给师生创造一个共同成长的环境，将学生培养成创造性学习者和思考者，有必要搭建一个虚拟个人成长空间，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，推动学生加强团队合作，与同伴合作学习。

【关键词】创造性学习螺旋理论;个人成长空间;游戏化项目

【中圖分类号】G717  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）20-0058-03

一、创造性学习螺旋理论和4P学习法

麻省理工学院媒体实验室的米奇·雷斯尼克教授用创造性学习螺旋的说法来看待创造过程，认为创造性学习是想象、创造、游戏、分享、反思、再想象的螺旋式循环过程。这个螺旋的起点是想象;仅仅想象还不够，孩子们要把想法变成行动（即创造）;接着孩子们不停地修改和重建他们的作品（即游戏）;再往后，孩子们合作建造作品、创作故事，开始互相交流想法（即分享），如果在游戏中碰到失败就会引起孩子们的思考（即反思）;最后当孩子们经历完创造性学习螺旋的全过程后，又想出了新的主意，有了新的方向，这就又回到了起点想象，如此不断重复的过程就是创造性学习螺旋。创造性学习螺旋是创造性思维的引擎，孩子们在经历这个螺旋中发展并提高了创造性的思考能力。他们学习构建自己的想法，然后尝试将它实现，不行的话，再试一下其他办法;他们从别人那里听取意见，并根据自己的经验产生新的想法。

如何对这类创造性学习者进行鼓励和支持呢？为了帮助年轻人成为创造型思考者，雷斯尼克教授提出了4P学习法：项目、热情、同伴和游戏。雷斯尼克教授认为，培养创造力最好的方法是支持那些基于热情、与同伴合作、以游戏精神从事项目的人。

为了将4P学习法更好地融入日常教学中，笔者及团队建设了虚拟个人成长空间，这个平台上的学习内容不仅包括专业知识，还包括兴趣和视野的拓展以及知识素养的提升，以实现个人的更多可能从而完成价值观的塑造。利用这个虚拟个人成长空间，学校可对进入校园网的信息进行有效筛选，创建积极健康的校园网络环境，激发学生的学习热情以及自我成长的渴望，进而保证学习过程的高质量和高参与度。在这个成长空间教师或学生可以创建各类项目，通过项目的完成找到兴趣相同的合作伙伴，以游戏的方式完成学习过程。

二、虚拟个人成长空间的功能和作用

虚拟个人成长空间是一个能反映学生成长过程的数字化空间，通过自选卡通形象的升级直观地反映学生的成长情况。它通过学生的作业、作品、日志、发言、课程进度、考试成绩、项目活动完成等数据，反映学生成长过程中的进步与挫折;通过及时的反馈促进学生自我反思，从而促使学生端正学习态度，更好地掌握各学科知识和技能;同时能够为教师改进教学或进行个别辅导提供重要的反馈信息。在这个空间里，学生还可方便地与有共同爱好需求的其他成员交流、共享。

（一）继承了学习空间的全部功能并有自己的特点

教师建设课程资源、发布学习任务、批改作业、组织讨论、控制学习节奏;学生自主学习、观看视频、回答问题、参与互动、查看分数，也可以参与到课程建设中来;同时学生还可以进行自我成长设计、心得体会记录、学习空间装饰、与学习伙伴交流、为伙伴的作品点赞、见证自己的成长。虚拟个人成长空间能够让学生主动设计自我成长方案，根据学生所学专业的特征，结合人才培养计划及优秀学生的历史数据分析，给出系统参考的成长目标。学生还可以根据自身的兴趣爱好修正自己的成长目标，包括五个方面：性格品质、职业技能、人际关系、投资知识、精神世界。虚拟个人成长空间能够为每一位学生生成一个量身设计的个人成长方案。

（二）以游戏的形式开启虚拟个人成长空间

笔者及团队以游戏的理念开发虚拟个人成长空间，将学生平时各方面的表现和权重折算成一定的积分，通过积分的不断累积来完善学生的个人卡通形象。例如：获得一个证书可以得到积分;通过互助小组共同完成一项任务获得一定积分;完成一门课程可得一定积分。积分达到一定数量可以升级专属卡通形象或是兑换装备，让学生之间形成落差，利用“攀比”的心理促进他们主动完成目标任务，享受不断升级的自豪和满足。通过这个激励互助平台，唤醒学生自我成长的内在动力。

虚拟个人成长空间会将人才培养计划里所涉及的课程、考级项目等拆分成阶段性的成长任务，学生通过闯关的形式不断获得通关能量，将每一个关卡解锁、点亮，同时产学合作处的各级各类技能大赛的选拔，以及各类活动比赛等也可以插入到成长地图上，让学生自主选择，提前准备。

（三）通过大数据分析构建学生画像

学校原有的数据是复杂、零碎、隐形的，难以搜集、分析和公开，大数据使教育变得可量化。学校各个部门分别公布学生进校后需要学习的基础课程、专业课程、考证项目、各级各类技能大赛选拔要求、每学期安排的各类活动（包括公益类）、比赛项目及要求。在教学周期中，虚拟个人成长空间还可通过对学生学习轨迹、生活轨迹、学校资源的使用轨迹等的分析，预测出学生的兴趣点，并根据学员的需求为其提供更有针对性的资源与服务，满足不同学生的学习目标与期望，从而真正实现智慧学习。学生学期结束时会收到可视化图表报告，内容包括学业成绩、身体素质测试结果、借阅图书情况、消费情况、参加各类公益活动情况等，这个图表还能够体现合作、竞争、排名等情况。

虚拟个人成长空间不仅要提供学生自我分析的功能，还可以建设一个“偷窥”的功能，让学生寻找榜样，找差距：为什么同样的环境同样的学习内容他的效果会比我好？他是怎么学习的？他是怎么积累的？通过榜样效应促进学生自我调整，不断找出差距，缩小差距，实现螺旋式上升成长。当然，“偷窥”的信息仅限于公共、可公开的信息和可分享的信息，不涉及学生的私密信息。

虚拟个人成长空间通过数据的分析将志同道合的学生聚集到一起，互帮互助，共同成长，并且通过各种数据模型的建立，形成对学生学习、生活状态的感知和预警，做到提前干预。虚拟个人成长空间可根据不同的数据展现，帮助学生实现个性化成长，发挥学生的特长，补足学生的短板。最终，虚拟个人成长空间可通过整体的数据分析，综合性格品质、职业技能、人际关系、投资知识、精神世界等方面的成长状态，生成学生画像，如成长规划图、成长轨迹图、学习成果等。对于毕业生而言，虚拟个人成长空间还会根据其兴趣表现，结合就业统计大数据指导其择业，帮助毕业生快速、理性地选择就业岗位。

三、虚拟个人成长空间的功能模块设计

虚拟个人成长空间以游戏的形式开启一个个项目，持续不断地点燃学生的学习热情，学生在游戏的过程中开展与他人的合作，在及时的反馈中获得自豪感和满足感。虚拟个人成长空间的功能模块包括：用户管理、形象处理、数据采集、数据处理、虚拟社区、反馈输出。

1.用户管理：以学校一卡通用户名为基础设置新增、修改、删除、查看用户等功能，分学生、教师、管理者三类细化权限。2.形象处理：此模块中用户可自主选择与专业相关的卡通形象，通过积分的获得升级卡通形象，也可以用积分获取道具。3.数据采集：通过数据采集模块获取学校其他系统的信息，如学习空间中学生的学习轨迹、参与讨论的活跃度、作业完成度等。4.数据处理：通过所创建的数据模型，将数据拆分处理，再将结果汇总，将各类信息都依据权重换算成积分，得出数据分析结果。5.虚拟社区：虚拟社区是师生交流的平台，在这个模块中师生都可以发起活动、自评互评，学生所有的发言、活动也是获得或扣除积分的依据，从而有效地引导学生正确言行。6.反馈输出：将数据处理模块得到的分析结果利用可视化技术呈现给学生、教师、管理者。

只要把教学构建为一个有机、互动的过程就可以培养学生的创造力。学生的新想法和新见解在经历了创造性学习螺旋的多次迭代后才会出现。虚拟个人成长空间可以帮助学生培养正确的态度，了解自己的长处，在各种项目活动中，在同伴的陪伴合作下，在闯关游戏中点燃自己的激情，时刻牢记自己的目标，培养自己的技能，成长为创造性学习者和思考者。