微格训练,让习作指导有序入格

微格训练就是微型化教学，以现代化教学设备为辅助，在有限的时间与空间条件下强化技能训练。在习作指导过程中，微格训练的合理化开展，有助于强化学生习作基础，在明确微格训练关键点与入手点，通过精细化指导以及灵活化选材等，使习作教学成效得到明显改善，促进习作教学目标的实现。

一、突出主题，合理切口，实施分解训练

习作教学是小学语文教学过程中的一项基础性内容，是锻炼学生语言组织运用能力的重要环节，关系着学生语文素养的强化以及语文综合水平的提升。但就当前小学习作教学的现实情况来看，教学要求的合理性不足，并未结合不同年级学生实际情况开展差异化且有针对性的習作训练，习作训练内容安排的合理性不足，导致习作教学成效并不理想，低年级学生还没有掌握句子写法就开始练习段落写作，中高年级学生段落练习不到位，就进入到整篇写作阶段，导致学生出现作文结构混乱、写作内容不通顺等情况，这就不利于小学习作教学成效的改善。而微格训练方式下，能够从宏观层面上把握小学语文习作教学的现实情况，明确教学基本原则，对习作知识进行整合，分析其中内在逻辑关系，进而引导学生对习作知识系统进行合理构建，在这一过程中强化学生的分析理解能力。在微格训练模式下，将习作教学目标进行合理划分，通过微格分解练习来突出主题，并确保在每一个微格训练中都能够有所收获，从而达到理想的习作教学效果，为学生写作能力的不断强化打下良好的基础。

二、就地取材，组织生动化的微格习作训练

习作教学的难度在于，如何选择主题和素材，以更好地开展习作指导，来推进习作教学活动的顺利开展。若教师在习作指导过程中所选择的内容是学生没有经历过的，则教师的习作指导势必会存在笼统性，不利于学生更好掌握写作要领，难于顺利开展写作。而在微格训练方式下，可在分解微格训练的过程中实现就地取材，保证选材的灵活性，使习作训练内容得到丰富，比如将教材中某一片段作为习作指导案例，或者将生活中的某个细节引入到习作指导中，加深学生的理解，保证微格习作训练的生动化，从而达到良好的习作训练效果。比如在习作教学过程中，可领学生在周末去观察某一景物，通过学生感官作用的发挥，激发学生对于大自然魅力的感知，在这一过程中锻炼学生观察能力，并通过微格训练使学生习作能力在无形中得到强化。

三、精细指导，深化记忆，引导学生入格

习作教学过程中微格训练的开展，要保证指导的精细化，加深学生对于习作相关知识的记忆，巩固学生写作基础，通过微格训练来促使学生逐步掌握写作技能，引导学生入格，促进习作教学目标的实现。在这一过程中，习作指导是一个系统化的过程，要确保教师具有高度的耐心和细心，精细化开展习作指导，在强化学生对习作技法规律认知的基础上，缩小学生与作文之间的距离，从而发挥自身主观能动性参与到习作学习中。比如在苏教版小学语文《设计动物名片》习作训练中，教师要实施精细化指导，以微格训练作为基本模式，使学生选择自己所感兴趣的动物，并从动物外形、生活习性、相关趣闻等方面入手，对动物进行介绍，并在收集图片和描写文字的基础上，发挥自己的想象力和创造力，来创新设计动物名片。通过微格训练的开展，有助于加深学生对于写作方法的记忆，在教师精细化指导下，学生顺利入格，更为积极主动参与到写作训练中，对于学生写作水平的提升具有较强的促进作用。

四、自由开展习作练习，促进升格

微格习作训练对于学生来说，具有较强的针对性，“格”是相对独立的，于其中掌握习作知识，并对写作规律和技巧形成一个正确的认知，无形中激发学生的习作体验，使学生在微格习作训练中不断积累促进，这对于学生习作技能的强化是非常重要的。这一过程中要注重微格习作训练空间的提供，满足学生的习作训练需求，促进习作练习开展的自由化，循序渐进提升学生作文能力，使学生真正实现升格。这就要求教师要对微格练习环节加以科学化设置，确保其符合新课标下语文习作训练的现实要求，引导学生入格之后逐步升格，最后达到出格，获得感悟，并超越自我，促进学生习作水平的有效提升，为小学语文习作教学成效的改善打下良好基础。

微格训练具有较强的系统性和整体性，对于习作教学来说具有较强的指导性，在写作教学过程中，要循序渐进开展微格训练，引导学生入格并逐步实现升格，促进学生作文能力的不断强化。在这一过程中要确保主题的突出化、取材的合理化、指导的精细化以及习作练习的自由化，从而真正达到出格，促进习作教学目标的实现。

秦泗蕊，山东省青岛西海岸新区易通路小学教师。