采访提问有模型，五步技法写通讯

李永红 张曼

新闻是我们了解世界的窗口，常见的新闻体裁有消息、特写、通讯等。你想掌握新闻采编的秘诀吗？有没有想过自己也试着写一写新闻？

新闻采访与写作，具有关联性、一体性，如何完成这两个任务？请看本期张曼老师的“人物通讯”，学习新闻采访和写作的锦囊妙计。

任务二：新闻采访

1.以小组为单位召开新闻采访选题会，确定报道题材，制定小组采访方案。

2.草拟新闻采访提纲，采访提纲的主要内容是预先拟好的采访问题。

任务三：新闻写作

自选任务：根据采访内容，围绕新闻事件中的人物，报道其言行、事迹、展现人物的精神，写一篇人物通讯。

这是统编语文教材八年级（上）第一单元“活动·探究”任务二任务三的内容。张老师计划就一件真实事件，在班上举行一次“新闻采访会”，交给大家采访提问的“锦囊”，再教大家撰写人物通讯的“五步技法”，希望能帮助大家在搜集新闻素材的基础上写出令自己满意的人物通讯。

情景任务

2018年4月29日，在全国七省九地语文教研共同体课堂教学比赛中，重庆市实验学校的张曼老师，荣获一等奖。实验学校新闻中心，决定在其微信公众号上发布一篇张老师的人物通讯稿。如果你是该校新闻中心记者，请拟定一份采访提纲并对张老师进行采访，写作一篇规范的人物通讯。

采访锦囊：模型辅助，活用公式

采访是新闻撰写人为获取新闻材料，对采访对象所进行的观察、询问、倾听、思索和记录等活动。采访的关键在设计采访问题，问题设计的重点在于围绕主题，设计合理的“问题串”。

美国内华达新闻学教授拉鲁·吉尔兰德提出的设计采访问题的辅助公式——GOSS，就是按照合理的逻辑顺序，将采访问题串联起来的一种“问题设计秘籍”，它适用于大多数采访任务，大家可以根据自己采访的目的灵活运用。

（GOAL）目标——“你们要实现的目标是什么？”……

（OBSTACLE）障碍——“你们遇到过什么难题吗？”……

（SOLUTION）解决——“你们是怎样对付这些难题的？”……

（START）开始——“这一设想是什么时候开始的？……

下水示范：

采访核心：超越自我

采访问题串：

1.请问您在比赛中遇到的最大的困难是什么？

2.您是如何克服這种困难的？

3.当您知道自己获得一等奖后，心情如何？

4.对这次参赛经历，您最深刻的感悟是什么？

认识人物通讯

人物通讯是以人物为核心，以新闻事件为载体，以写出人物精神，达成宣传先进人物，进行教育引导的目的。

张老师就以《四川日报》记者钱唏的人物通讯《奥运舞台上的新网红》为模版，辅以下水示范，教给大家运用“五步技法”，撰写“一事一人一精神”的人物通讯。

锦囊一：确定“一精神”，拟出正副题

人物通讯的人物要有“魂”，这个“魂”的首先体现在标题的拟写上。我们要善于根据新闻事件和人物的采访素材，确定“一精神”的核心，并拟出正副标题。一般正标题体现事件，副标题体现精神，也可以相反。

示例：

正怀题：奥运舞台上的新网红

副怀题：20岁的杭州姑娘傅园慧火了，不是因为夺了金牌，而是她带给大家的欢乐

解析：正标题概括的是新闻事件：傅园慧因奥运采访而成为网红。副标题概括的是人物的突出特质：调皮乐观。

下水示范：

正标题：要做最好的自己

副标题：我校语文组张曼老师喜获七省九地教学比赛一等奖

解析：正标题概括的是人物的核心精神：超越自我。副标题概括的是主体新闻事件。

锦囊二：回放“一事件”，简述其影响

人物通讯属于新闻题材，其中的“人物”是“新闻事件”的人物，写这个人物，一定要在“新闻事件”中去写。

示例：

8日，以半决赛第三名进入女子仰泳100米决赛的傅园慧，赛后接受采访时，言语俏皮可爱，令人印象深刻。“58秒95 7啊？！……我以为是59秒？！”“我有这么快？！……我很满意”“没有保留！我已经……用了洪荒之力了！”。

解忻：这是此通讯的一段，这一段简述了新闻事件的经过，略去的第二段简述了事件的影响。

下水示范：

4月29日，在深圳举行的全国七省九地语文教研共同体的课堂教学比赛中，我校语文组张曼老师，荣获一等奖。喜讯传来，我校师生无不为之骄傲，这是我校老师第一次走向全国参赛并获奖，实在可喜可贺。

解忻：这段简述了张老师参赛获奖的新闻事件和影响。

锦囊三：介绍“一人物”，精选众素材

在众多采访素材中，我们要精选最能体现“一精神”的内容，来对人物做补充介绍，用更多的材料来支撑“一精神”。

示例：

其实，傅园慧平时就是游泳队里的一个“宝宝”。去年的喀山世界游泳锦标赛，傅园慧夺得金牌。在喀山，她的段子也频出。有记者问：“羡不羡慕别的运动员有老公陪伴参赛？”傅园慧回答：“单身19年了，我不懂这种快乐。”“没有游泳馆的话，你怎么解决特别想游泳的问题？”“有浴缸啊！”“成绩有所下滑，你准备怎么办？”“请大家放心，宝宝会好好活下去咧！没啥过不去，一切天注定。”这样俏皮的语言风格，再配上夸张的动作和表情，傅园慧的表现确实有吸引力。

解忻：这是通讯第三段，补充傅园慧喀山锦标赛“段子”频出，语言俏皮、动作夸张，生动展现了一个“乐观调皮”的运动员。

下水示范：

张曼老师是我校的优秀语文教师。她是市区级骨干教师，区优秀德育工作者。她虽然已从教25年，有丰富的教学经验，但依然满怀教育激情，积极进取。坚持阅读教育教学专著，主持研究校本教改课题，报名参加区级名师工作室学习，每年都会参加市级论文竞赛……

解忻：这段简述了张老师平时的一些事例，但都紧紧围绕“超越自己不断进取”的核心精神。

锦囊四：细写“一精神”，活用多手法

我们要善于撷取新闻事件中最能体现人物“一精神”的某个细节，进行外貌、动作、语言、心理等细致描写，凸显人物核心精神。

示例：

“鬼知道我经历了什么，真的太辛苦了。我的奥运会训练，真是生不如死。”傅园慧的赛后采访，也说了同样的话。不同的是，傅园慧的辛苦，不是用习惯性的眼泪，而是用笑容表达出来的。但无论沉重的眼泪，还是轻松的笑容，在这之后，需要的还是日复一日不停歇的训练，回到泳池，傅园慧不再是表情包和段子手，而是继续体验“生不如死”的运动员。

解忻：这是通讯第四段，又回到了主体新闻事件，重点对傅园慧的语言和神态进行描写，彰显其“用笑容来表达辛苦”的“乐观调皮”的特色性格。

下水示范：

为了备战这次教学大赛，张老师五次修改教案，辗转区内三个学校先后试讲七次。每天晚上都是在电脑前度过的：查阅资料，精修教案，反复观看试讲视频，打磨每个教学细节……

當记者问她参赛遇到的最大困难是什么时，张老师说：“是紧张。”那又是什么让她战胜了“紧张”，勇敢参赛呢？张老师说：“我要试一试挑战自己，超越自我。我们教育学生要积极进取，我们老师也要做到自己的最好，成为最好的自己。”凭借这一股“超越自我”的勇气，张老师执教写作课《舌尖上的乡情》，荣获了一等奖。

解忻：这段又回到了主体新闻事件，重点对张老师的语言进行描写，彰显其“超越自我”的核心精神。锦囊五：深化“一精神”，评价谈意义

在人物通讯的结尾，我们可以用简短的语言对人物“一精神”进行点评。还可以由“一人物”想到“众人物”，把“一精神”深化，以增强宣传好风尚，传播正能量的广度和深度。

示例：

奥运会开始到现在，我们经历了杜丽的微笑、孙杨的眼泪、傅园慧的俏皮。其实，你无法评判到底哪个好哪个差，每名运动员都可以有自己的表达方式。无论是眼泪还是笑容，都不过是一个过程。很快，就会有新的人和新的故事成为新的热点。

解忻：这是通讯最后一段。作者将傅园慧与其他运动员做了对比，谈到奥运赛场上越来越多的运动员用“自己的表达方式”去诠释对运动事业的感情。

下水示范：

教育教学工作，需要教师长期潜心耕耘。张曼老师虽已人到中年，也非常优秀，却没有自我的满足和职业的倦怠，她要做最好的自己，不断给自己制定新的目标，不停向前奔跑。近年来，我校取得了优秀的办学成绩，很多师生也正是用这种“超越自我”的精神，在各级各类比赛中，斩获了佳绩，赛出了精神。

解忻：最后一段，先赞美张老师“一个人…‘做最好的自己”的进取精神，再扩展到学校师生“一群人…‘积极向上”的精神力量，提升了主题。