幼儿园室内区域活动材料投放策略探究

沈梦丽

摘 要：幼儿阶段是手部精细动作发展的关键时期，这个阶段的幼儿对操作活动非常感兴趣。教师在幼儿区域活动材料的投放上应满足幼儿自我学习、探索、操作的需要，游戏材料的投放应具有操作性、有效性、层次性和趣味性，促进幼儿智力和动手能力的良好发展。

关键词：幼儿园;区域活动;材料投放;游戏

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）10-0074-01

按照《幼兒园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿园教学活动需要重视通过创设游戏情境来激发和引导幼儿，让幼儿在玩中学，学中玩。游戏环境是幼儿健康成长的理想环境，能对幼儿的情感培养起到积极作用，游戏材料是游戏环境的重要组成部分。游戏材料能让游戏环境变得有趣味且符合幼儿的特点，能够提升幼儿的动手操作能力，从而达到游戏潜移默化的教育作用。那么如何投放适宜的材料？幼儿究竟喜欢什么样的材料？本文对此进行研究。

一、材料应具有操作性——促进精细动作的发展

材料的投放应该根据幼儿的年龄特点、生活经验、能力和需要来确定。幼儿的生活经验通常比较缺乏，喜欢重复性的模仿和操作，喜欢体验摆弄玩具的乐趣。而反复的摆弄不等于机械的重复，幼儿会在每次重复游戏中整合自己已获得的经验，从而不断获得新的感受和能力。例如，三岁以前的幼儿手部动作发展迅速，这也正是精细动作发展的关键时期。根据该年龄段幼儿的学习特点，教师可将材料的设计与动手操作紧密联系在一起，重视幼儿动手能力的培养，注重对幼儿多感官的刺激和手眼协调能力的训练。因此，在材料的设计上，应更多以可动手感知、操作、探索为主，满足幼儿学习的需要。幼儿在“小手穿穿”这一区域游戏中可进行多样的穿线游戏，促进手眼协调及精细动作的发展。教师可结合幼儿的生活经验将游戏情境化，如“给爸爸妈妈穿项链”“小刺猬背果果”“漂亮的门帘”“首饰店”等，这些都是幼儿生活中所熟悉的情境，幼儿在操作过程中会不自主地产生“我要玩一玩”的想法和欲望。

二、重视材料的有效性——游戏价值的体现

当幼儿拿起自己十分想要玩的游戏材料，他们在操作摆弄时一定会表现得积极主动，但如果操作材料太单一，缺少灵活性和多样性，幼儿玩几次后就会失去兴趣，并不能体现操作材料的有效性。例如，在“好饿的毛毛虫”的操作材料中，笔者起初只为幼儿提供了用无纺布裁剪好的相同大小的圆，幼儿可将圆形无纺布穿在线上，以锻炼手部精细动作。此材料刚投放时，幼儿很喜欢操作，并乐此不疲地反复进行练习，可在之后的自选游戏中，“好饿的毛毛虫”的游戏材料前便很冷清，无人问津。经过分析思考，笔者将材料进行了调整，首先增添了大吸管和切成圆的吸音板作为材料，并在此基础上丰富游戏玩法，幼儿可在穿线的同时进行分类、排序、一一对应，并与数学知识相融合。经过此次调整后，幼儿能在“好饿的毛毛虫”的游戏情境中愉快地进行操作。这不仅符合幼儿的学习特点，而且能够实现一物多玩，提高幼儿对游戏的兴趣，增强游戏材料的有效性。

三、材料应具层次性——尊重幼儿个体差异

即使同龄的幼儿，也存在差异性。在材料的投放上，教师不仅要满足每一个幼儿的需要，开发每一个幼儿的“最近发展区”，还要考虑幼儿的差异性。因此游戏材料的投放要充分体现层次性，让不同能力的幼儿可以有机会选择不同程度的游戏材料，并且同一个幼儿也可以根据游戏的不同阶段自主选择同一材料进行不同层次的操作。这样就使每个幼儿都能找到自己感兴趣的材料，在操作过程中获得更丰富的经验。例如，在“穿手链”的游戏操作材料中，绳子的选择应适合不同的幼儿，可为幼儿提供粗细不同、软硬不同、绳头的包裹程度不同的线绳。此外，幼儿不仅仅是拿珠子作为穿线材料，教师还可为幼儿提供长短不一、大小不同的吸管、瓶盖等。在“小手穿穿”这一区域活动中还有墙面操作、固定板块操作等内容，幼儿可根据自己的兴趣和能力进行选择。

四、材料应具有趣味性——玩中学，学中玩

兴趣是幼儿最好的老师，如果有兴趣，再困难的游戏活动幼儿也会乐此不疲;如果少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此，能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键，教师在材料的投放上要引起幼儿的关注和兴趣，要充满童趣且富有情境性，这样才能有效激发幼儿的参与热情，吸引幼儿主动去感受、探究。例如，“大树结果果”的游戏可以锻炼幼儿的手部小肌肉，在操作材料的投放上可与桌面玩具相结合，通过提供“果园”的操作场景，鼓励幼儿用不同粗细的绳子透过大树穿上果果，融入游戏情境，以锻炼手指的精细动作。可见，幼儿对这样有趣的材料保持着较高的兴趣，教师可多提供既有趣、又富有操作性的游戏材料，如在“糖葫芦”“好饿的毛毛虫”“小蛇爬爬”等游戏中，多样的游戏材料会让幼儿爱不释手。

总之，教师要重视游戏的开展，特别要重视游戏材料的投放，以满足幼儿自我探索的需要，同时注重游戏材料的操作性、有效性、层次性和趣味性，从而促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]申倩琳，曾彬.近十年我国幼儿园区域活动材料投放研究综述[J].乐山师范学院学报，2017（05）.

[2]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012.

[3]李钦.游戏材料的不同投放方式对幼儿角色游戏行为的影响[D].华东师范大学，2013.