语文教学中的古诗教学策略刍探

翁金苍

摘 要：学习古诗能够增加学生的文化底蕴，促进学生形成健全的人格。古诗也是语文学习的重要组成部分，语文教师要深入研究古诗的教学策略：反复诵读，感受古诗的魅力;解释字意，理解古诗的内涵;领悟意境，体会古诗的境界。要努力达成预期教学目标，提高学生的古诗文学习效果。

关键词：小学语文;古诗教学;诵读;意境

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）10-0055-01

在语文教学中，古诗占有很大比重，语文教师要重视古诗的教学。古诗讲究韵律，读起来朗朗上口，学习古诗有利于提高学生的朗读水平和运用汉语的水平。学习古诗还能够拓宽学生的思维，提高学生的语文素养，培养想象力和创造力。本文对语文教学中的古诗教学策略进行研究。

一、反复诵读，感受古诗的魅力

要想感受古诗的魅力，反复的诵读是最基本的学习方法。很多优美的诗句中蕴含了作者的思想感情，师生要想深入感受其中的意境，必须反复诵读。所以，教师要重视培养学生的诵读能力，让学生熟悉每一句诗句，发音也要标准，通过不断的朗读感受字里行间的思想感情。一般情况下，如果整首诗的感情基调较为明快，那么在朗读过程中就可以适当加快速度，语调也要轻松自如。若是诵读悲愤的诗句时，就要放缓速度，语调要低沉。例如，《闻官军收河南河北》这首诗中表达的就是一种喜悦的心情，所以在朗读时就要轻快流畅。另外，教师还要教授朗读的技巧，让学生在朗读过程中把握好重音和语气，有些诗句中还要求变音。古诗毕竟年代久远，有些字詞和现代的语音有所不同，在朗读过程中可适度遵循古音，读出古诗的韵味。古诗的文字精练，古人在写作过程中每字每句都经过细致的推敲，因此，师生在学习过程中要善于抓住关键词，深入分析字词使用的妙处，领悟古诗的内蕴。

二、解释字意，理解古诗的内涵

教师要引导学生掌握古诗字词的深层含义，了解句子的基本意思。古诗中的情感大多比较含蓄内敛，情感表达比较细腻，在教学过程中，教师要解释字词的含义，还要引导学生理解古诗中的语法知识。首先，古诗中的很多词都是一词多义的，学生要识记常见的多义词，这样才能更准确地理解古诗的含义。其次，对单、双音节词也要把握好，很多单音节词随着时间的推移已经变成了双音节词。还有的双音节词在现代汉语中使用，但是意思却与古文大不一样。例如，“妻子”这个词，在现代汉语中单指妻子，但在古汉语中，妻子不仅包括妻子，还包括孩子，如杜甫的诗句“却看妻子愁何在”中的“妻子”就指妻子和孩子。最后，要正确理解古诗句子的意思，教师常用的翻译方法是直译法，在直译过程中要正确理解关键词，只有准确把握了关键词，学生对句子的意思才能理解到位。例如，在学习《游山西村》这首诗时，教师要抓住“疑”和“又”字：山峦叠嶂，正在惆怅前面没有了路，突然出现了树木繁茂和鲜花朵朵，眼前又是一个村子。在理解字词、句子的基础上，教师可引导学生领悟即使在学习中遇到困境也不要气馁，坚持就会出现新的转机。教师通过对古诗的阐释能够激发学生的学习兴趣，让学生充分感受古诗的魅力，从而调动古诗学习的积极性。

三、领悟意境，体会古诗的境界

教师引导学生感受古诗的意境是非常重要的。语文课本中的古诗都是非常优美的，其中的美好意境和深切情感需要教师引导学生去感受。学生生活经验不足，情感体验有限，所以，引导学生体会古诗的意境是教学难点。教师要不断探索有效的教学方法，在教学过程中适当引入课外资料并借助多媒体，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的想象力，让学生在脑海中想象诗歌的意境，从而更好地感受古诗的情感。如，在教学《闻官军收河南河北》这首古诗时，教师要在课前收集作者写作的背景，在课堂上展示给学生，让学生明白作者是在怎样的情境下写成了这首诗。这样学生才能体会到作者的激动之情，并激发强烈的爱国主义情感，当学生能真正体会到作者的情感时，古诗的学习也就变得容易了。

教师要在教学中创设相关的情境，充分尊重学生的主体地位，通过图片和视频帮助学生身临其境地感受古诗的意境。例如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，很多学生对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样的情景不熟悉，这时教师就可以借助多媒体展示瀑布的动态，让学生结合诗句去体会。

教学过程中教师还要让学生参与到课堂中来，成为课堂的主人。不同的学生面对同一首古诗会产生不同的感受，教师可以让学生们畅所欲言，积极表达自己的主观感受。这样不仅有利于提高学生学习古诗的自信心，还有利于激发学生的想象力，进而更好地领悟古诗的深刻内涵。

综上所述，古诗的学习不是一朝一夕的事，要在具体的作品中慢慢学习和体会。教师要不断改进教学方法，学生也要改进学习方式。如果学生一味依靠教师，那么这种被动的学习很难有大的进步和提高。教师要引导学生用自己的方式去搜集相关的古诗，不断积累知识，逐步提高古诗的鉴赏水平。教师要注重教学策略，在朗读方面，让学生反复诵读，感受古诗的魅力;在理解方面，让学生明白古诗中的字词含义，进而更好地理解古诗的内涵;在领悟方面，借助多媒体，为学生营造良好的学习情境，让学生更好地体会古诗的境界。

参考文献：

[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017（18）.

[2]邵清石.小学语文古诗教学的美育探索[D].哈尔滨师范大学，2012.