浅谈如何在初中英语课堂上提高学生的写作技能

李璇

摘要：在当今社会经济全球化的热潮下，英语这门课程已经成为了一门不可或缺的基础文化课程。而对于英语课程的学习，则主要被划分为听、说、读、写等四个部分。就我国现阶段的发展状况而言，能够直接接触到英语母语人士并与之进行口语交流的机会还是比较小的。因此，以书写的方式进行英文表达则是一项很重要的英文表达方式。本文主要就初中英语写作教学做出几点深入讨论。

关键词：初中英语;写作技能;日常训练;模仿造句;写作技巧

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）12-0101-01

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练;加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后。英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。

1.做好日常训练，为写作做准备

首先，要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

其次，努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。

2.进行一系列模仿造句

在有了习作的基本材料——词汇后，还得花一番心思将这些材料有机的连接起来。否则，学生只会将他们所掌握的词汇堆砌起来或是写出一些Chiglish的句子。所以，写作训练的第二步应从词句练习起，记忆所学的词和词组的最好的办法是在用中记。通过口，笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是记忆的好方法。教师应重视教材中的单句练习，引导学生从单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如的表达思想。如有这样的一句话：He bought a computer from the shop across the street. 为了熟悉一般过去时，老师请学生用a card ，some books等物品来替换a computer ，用Shanghai supermarket来替换the shop across the street。这样学生可以任意写出很多句子;其次，让学生围绕这一结构任意造句。如：I bought a new TV. My aunt bought a beautiful present for me from Nanjing.一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。如：我最喜欢英语。I like English best.My favuorite subject is English.I like English better than any other subject.

教师还应重视英汉结构的比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型的辨析，帮助学生提高遣词造句的能力。简单，直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。

3.注重学生写作技巧的训练

3.1 总体规划。在动笔前要做好充分准备，对短文进行构思，想好写什么内容，是什么体裁，用什么时态等，不同的体裁对应不同的时态。如：考虑好时态、体裁，构思好要点，就要罗列主要单词、短语，考虑句与句之间的过渡，比如，用一些连词、过渡词、代词等。还可以尝试着用一些句型。在具体实践中，在教师的指导下，60%～70%的学生能做到这点，能把握好时态和体裁，连词、过渡词运用也较恰当，但以后在一些句型的运用上还要多加指导。

3.2 写初稿。让学生按构思好的去写，写出要点，用上一些好的词汇、句型、固定结构等，加上一些恰当的衔接词，写成一篇短文。实际中大多数学生都不写初稿，所以在作文中出现许多语法、句型运用等错误。以后要多强调写初稿的重要性及好处，希望学生能养成写初稿的习惯。

3.3 修改初稿并定稿。为了提高表达的准确性，就要纠正初稿中的语法、拼写、标点等错误，就要多读两遍，反复检查修改。一次修改就是一次提高。经过反复检查修改就可以定稿。实际中一半的学生不检查就交作文，所以像上面提到的会出现很多的错误，所以要强调学生写完作文后一定要多检查、多修改。然后再定稿。相信修改后的作文要比未修改要好的多。

总之，教师要根据实际情况做指导，科学地选用恰当的训练方式，在实际过程中对学生充满鼓励和期待，让学生看到自己的成长与进步，获得自信，成为学习的真正主人，最终提高自己的写作能力。

上面就初中英语写作教学提出了一些看法和建议，在教学实践中，各种方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互渗透、相互配合的，把握好这点，才能更有效地培养初中学生用英语谋篇布局、用词造句、自我检查、自我修改的能力，从而全面提高写作水平。

参考文献：

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[3] 韩水琼.谈初中英语写作教学[J].云南教育：继续教育版，2006（8）：32-33.