高中语文作业设计优化的探讨研究

王伟

【摘  要】

教师在进行教学活动中，作业的布置与批改是最重要的环节之一，合理的作业布置与批改有助于教师更加高效地完成教学目标以及学生能够通过完成作业提高自身的学习能力。在时代进步的大背景之下，教学领域得到长足发展，对于作业方面的布置与批改也有了更高的要求，以更好地适应教学方面的变化与发展。高中语文作为学生高中阶段最重要的课程之一，其教学无论对于学生的高考还是综合素养的提升都具有重大意义，对于高中语文作业设计的优化基于现实教学客观实践的要求而开展。

【关键词】

高中语文  作业设计  探讨研究

不论是在哪一时期的教学活动中，作业的布置与批改都一直贯穿在教学实践当中，但长期以来，教师受应试教育观念思想较为严重，布置作业时较为注重以提高学生成绩为主，布置作业的形式较为单一，难以适应当代内涵愈加丰富的教学模式。在高中阶段，高中语文的教学对于提高学生的高考成绩以及提升学生的综合素养都具有积极意义，因此教师则更要重视对于高中语文作业优化这一教学问题，摆脱过去对于高中语文作业布置以及批改的固有观念，为学生创造出更多高效的作业形式。本文从当代高中语文教学实践出发，结合时代发展对学生提出的新的要求以及高中语文学科特色，探讨教师如何有效进行高中语文作业设计优化，以期以更好的语文作业形式，帮助学生养成更加良好的学习习惯。

一、丰富作业形式，通过增加趣味性提高学生的学习兴趣

在传统的高中语文作业布置中，存在一个较为严重的问题，即作业形式较为单一。教师在布置高中语文作业时，往往以布置试题为主，再加上对于课文的背诵以及理解，对作业形式没有创新且趣味性较低，学生长期反复地完成单一的作业形式，往往会使学生在完成作业的过程中丧失对于写作业的积极性以及学习高中语文的兴趣。现当代愈加注重对于学生的学习兴趣的培养，显然过去的单一的作业形式已不符合当代的教学要求。因此，教师应当适当对高中语文作业形式进行丰富，通过增加趣味性提高學生的学习兴趣。例如，教师可以将作业布置与小组合作学习方法以及情景教学法有机结合，让小组成员对某一篇课文如《雷雨》进行剖析理解，让学生进行有效分工，对课文进行改编，通过剧本的模式表演给其他学生观看，在结束表演后谈谈自己对于《雷雨》这一篇课文的理解。通过这一方式，极大地提高了作业的趣味性，学生能够亲自参与到作业的设计当中，对于课文所要表达出对封建社会的批判的中心思想有更加深刻的理解，使高中语文作业的布置能够达到更高的教学效果。

二、针对学生的学习情况设计个性化语文作业，实行分层作业

受客观因素以及主观因素的影响，各个学生之间在学习方面都存在着较为明显的差异，一个班级的学生往往难以达到较为均衡的学习水平。在当代的高中语文新课程标准中，个性化教学模式得到了一定的重视，要求教师通过教学，促进学生均衡且个性化发展，对教师的教学水平提出了更高的要求。在进行高中语文的作业优化的过程中，教师应当针对学生的学习情况，设计个性化语文作业，并且实现分层作业，让学生能够在完成作业的过程中有效弥补学习缺陷，提高学习能力。例如，教师在布置语文作业时，可以根据学生的学习需求，制定个性化的语文作业，如有的学生在语文阅读方面存在困难，而在作文方面学习能力较高，教师则可以为这一类学生加强对于语文阅读的练习，减轻在作文练习方面的负担。通过这一作业模式的改变，能够帮助学生节约较多的学习时间，在有限的时间内高效地完成对自身学习方面缺陷的弥补。在这一过程中，最重要的在于教师对于学生学习能力方面的观察，要在教学过程中总结出每一个学生在哪一板块的学习存在困难，以更好地提出针对性的教学计划。

三、完善作业评价机制，实现评价形式多样化

在过去长期的高中语文教学过程中，教师往往忽略了作业评价机制的重要性，在批改作业时通常采用分数进行对学生学习能力的评判，没有针对性地对学生提出学习上的意见及建议。教师在批改作业时应当意识到，作业是反映学生的学习能力以及学习缺陷的重要部分，在作业中往往能够发现学生在哪一部分的学习中存在困难。除此之外，教师对于作业的评价形式较为单一，往往仅是局限于让教师评价学生。随着高中语文教学内涵的丰富，教师应当积极转变教学观念，可以采取让学生互评或学生自评的形式，让学生在自我反省中有效提高自身的学习能力，并且进一步完善作业评价机制。例如，教师在进行《兰亭集序》一课的教学时，可以让学生提前进行预习，并且在预习过程中通过自己的理解感悟这一篇古文的中心思想。在讲解完这一篇课文之后，教师可以提问学生在学习完《兰亭集序》后对于这一篇古文又有了什么样新的理解，与预习时所理解的又有何不同，为什么会出现这些不同之处等。在这一过程中，注重的是对于学生自评这一环节的利用，教师还可以灵活地将教师评价与学生互评应用于高中语文的教学实践中，丰富高中语文教学课堂以及评价形式。

【结  语】

综上所述，教师在进行高中语文作业设计优化过程中，要意识到要让学生从被动地完成作业转变为主动积极地完成作业，推动高中语文课堂的现代化进程，在教学活动中始终贯彻学生的学习主体地位。在社会对于教学方面要求越来越高的客观情况之下，教师对于教学发展变化方向具有较高的敏锐度，顺应时代发展潮流，不断在教学实践中发现更多符合高中语文特性的作业设计形式，以作业的优化推动学生的良好发展。

【参考文献】

【1】柴亚男.基于核心素养的高中语文作业设计的策略【J】.文学教育（下），2018（8）

【2】郑亚荣.浅论新课标下高中语文作业有效设计的策略【J】.新课程导学，2018（2）