“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂

张丰盈

在初中阶段的语文教学领域，阅读和写作占据重点地位，都是语文学科重点教学模块。在新时期教学背景下，语文教师需要积极贯彻融合教学策略，将读写两大模块建立有效联系，构建高效语文课堂。鉴于此，本文主要围绕语文教师如何开展读写融合教学，以实现高效课堂有效构建的具体教学路径展开分析，从而为促进初中语文教学改革，提供重要的发展思路。

一、利用比较模仿实现读写结合

对于刚步入初中的学生来讲，在语文写作思维方面还停留在小学阶段，因此，为了让学生更好地适应初中階段的语文教学，教师需要做好教学衔接与过渡。因此，在语文课堂上，教师可以引导学生通过比较模仿的方式，对阅读内容和写作方法进行深层次理解，全面提高初中生语文学习效率，以及学习水平。首先，在进行比较模仿训练之前，教师要想办法让学生对阅读素材内容产生学习兴趣，因此合理创建阅读情境十分必要。在课堂上，教师围绕具体的语文课程内容，构建多媒体情境，引导学生在直观情境下，深入体会文章内涵，掌握文章写作思路和方法。比如，教师在进行《天上的街市》课堂教学时，可以合理根据课程内容创建情境，将文章中所描绘的内容，通过生动的情境展示给学生观。教师引导学生在特定情境支撑下，进行比较学习，将此部分内容与牛郎织女民间传说相对比，分析文章在自由、美好等方面所诠释的思想感情。

之后，教师引导学生围绕课程内容进行模仿写作训练，促使学生在写作过程中，加深对阅读素材内容的理解与共鸣，全面提高学生阅读和理解能力，也能够实现初中生写作素养的有效提升。在语文课堂上，教师可以引导学生围绕《天上的街市》某一自然段，或者整篇文章进行仿写。例如，教师可以引导学生对第一自然段进行仿写，如“夜深了，一弯新月高高挂在天上”，如此一来，学生在比较和模仿的学习过程中，不仅能够对文章思想情感加深理解和认知，同时也能够有效掌握文章写作方法和技巧，从而实现初中生语文学科综合素养有效提升。

二、利用创新写作实现读写结合

在初中语文教学阶段，教师要格外重视学生语言组织和表达能力强化训练。因此，在课堂上，教师需要合理贯彻读写融合思想，引导学生通过创新写作，实现读写综合能力的有效提升。首先，在阅读课堂上，教师需要引导学生深入分析和鉴赏阅读素材写作结构以及创作思路和特征，从而为自身今后写作创作，奠定良好素质基础。之后，教师引导学生结合自身在阅读过程中，学习到的写作技巧和表达方式，进行深层次写作，从而实现初中生写作能力有效训练和提升。比如，教师在针对古诗词内容进行课堂教学时，可以鼓励学生根据课程内容进行自主创新。例如，学生在学习《水调歌头》之后，可以利用自己的语言进行组织，对诗歌内容进行全新的诠释与解读，赋予诗歌全新的含义与内涵。让学生在自主创新的过程中，对诗歌文化内涵加深认知与理解，同时也能够实现学生文学创新与创作能力有效提升。再比如，教师在进行《济南的冬天》时，可以引导学生围绕家乡的冬景进行自主创新与创作，让学生在阅读理解和写作创作方面的能力获得显著性的提高。再或者说，教师可以引导学生根据阅读素材的创作题材，进行自主创作，比如说，以诗歌或者散文为题材，进行自主创作。让学生在实践过程中，提升文学创作内涵与修养。

三、利用延伸扩展实现读写结合

在初中语文教学领域，教师为实现语文合理性教学，不妨合理贯彻读写融合思想，进行延伸拓展教学。鼓励学生积极阅读课外读物，丰富自身写作资源储备，为学生更好地参与到写作训练活动当中，奠定良好的素材基础。教师在组织写作教学之前，可以引导学生根据具体的写作主题，阅读相关的文学素材。让学生在阅读过程中，掌握写作思路与心得，全面提高学生写作水平。首先，教师需要为学生观推荐和提供丰富的阅读素材。例如，教师可以将《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等阅读素材，渗透给学生。让学生在广泛阅读过程中，总结写作方法和表达方式，从而为更好的写作奠定基础。同时，教师在进行延伸拓展教学时，需要培养学生形成规范性的阅读习惯。要求学生在延伸阅读过程中，做好标注，整理阅读笔记，在阅读过程中摘抄优秀语句，丰富写作经验和技巧。并且，教师可以组织学生参与趣味的读书拓展交流活动。在交流过程中，学生可以彼此分享阅读和写作经验与方法，促使班级学生读写综合能力实现均衡化、整体化提升。此外，教师也可以鼓励学生积极参与文学创作比赛活动，根据固定的创作主题，进行文学创作。让学生在此过程中总结写作经验，提升写作修养。或者，教师可以鼓励学生记录读书日记，在记日记的过程中，实现写作思维、能力的强化训练。

【结  语】

综上，读写融合作为新课标背景下，一种全新的教学方法，将其应用于初中语文教学阶段，将呈现出十分显著的教学效果，能够保证语文课堂更加高效。因此，语文教师需要积极贯彻读写融合思想，通过比较模仿、写作创新以及拓展延伸三个层面对学生读与写的能力进行强化训练，全面提高初中生语文学科综合素养。