小学语文课堂教学中的有效朗读策略

刘英 张晓艳

【摘  要】

小学语文是小學阶段重要的教学科目，在小学语文教学中朗读是一个重要的环节，我们通过朗读可以帮助学生更好的理解文章和作者所要表达的思想情感，加深对文章内容的体会与感悟，朗读教学必须掌握科学的方式方法，本文分析了几种在小学语文课堂教学中开展有效朗读的策略，希望能够对当前的语文教学有所帮助。

【关键词】

小学  语文  有效朗读  策略

朗读教学一直是我们语文教学的重要组成部分，对于小学生来说朗读更是尤为重要，教师必须高度重视朗读教学的开展，要提升朗读教学的效率，通过开展有效的朗读来丰富学生的情感，加深对文章内容的理解与感悟，全身心的投入到语文学习中来。

1.小学语文课堂教学中有效朗读的意义

在小学语文的教学中开展朗读教学是一个重要的环节，通过朗读可以提升学生的综合语文素养，帮助学生更好的去体会文章中作者的感情，加深学生对文章内容的深刻理解。小学阶段正处于各方面的能力形成的关键时期，朗读能力就是其中一个重要的方面，朗读并不是单纯的把每一个字每一句话念对，而是要在朗读的过程中投入感情，通过语调的变化、节奏的把握等技巧来生动的诠释文章内容。这对于学生是一个很好的锻炼。我们小学阶段精选的许多课文都要求学生进行有感情的朗读，这就是要求学生要真正的去理解文章内容，去身临其境的感受作者的情感，同时学生通过朗读还可以培养一种自豪感和自信心，朗读会形成良好的氛围，在这样的氛围内学生的语文学习会变得更加生动精彩。利用好朗读来提升语文课堂教学效率具有重要意义，教师一定要高度重视。

2.小学语文课堂教学中有效朗读的策略方法

2.1 明确朗读要求目标，循序渐进

要保证朗读教学开展的有效性我们首先需要做的就是明确朗读的要求和目标，帮助学生明确目标以后才可以保证朗读教学按部就班的开展，学生们循序渐渐的得到提高。对于小学阶段的朗读教学来说我们主要有三个层次的目标，第一就是朗读要准确，对字词的发音要标准，没有错误。在朗读的过程中能够做到不多字、不少字、不念错字。第二个层次就是要流利，保证朗读的通顺性，不会出现磕磕巴巴的情况，声音要洪亮，不重复啰嗦。第三个层次就是有感情，要求学生在朗读的过程中能投入感情，体会文章作者的情感并且通过朗读表达出来。我们在指导学生朗读的过程中要结合实际境况，根据学生现有的朗读水平来制定教学目标，不要开始就设置过高的目标让学生产生逆反的心理。具体来说，比如，我们在指导学生朗读小学课文《吃水不忘挖井人》这个课程的过程中，本文讲述了毛主席带领群众挖水井的故事，表达对先人的感谢敬佩，这篇文章要求学生能够熟练地朗读，我们可以先带领学生通读一遍，解决文章中不认识的生字生词，然后再逐步提高要求让学生大声的进行全文的朗读，最终在讲解完课文之后，学生对于文章的感情有了一定的理解我们再要求学生朗读一遍达到巩固提升的效果。

2.2 教师进行朗读示范，感染学生

在小学阶段的朗读教学中教师发挥着重要的作用，扮演了一个关键的角色，教师如果能够亲自示范会给学生带来很强的感染力，提升我们朗读教学的效果。教师可以进行一定的朗读示范，让学生切身感受到什么是正确的朗读方法，应该带着怎样的感情去投入其中，小学阶段的学生模仿力很强，他们会善于模范和学习教师的行为，从而对于朗读产生更强烈的兴趣。教师在进行示范的过程中要把握一个原则就是“声情并茂”，除了要注意语言的准确性还要保证情感的带动性，在这个过程中还要注意观察学生的反映，不能只顾自己朗读而忽视了跟学生的互动交流，教师一定要把文章读活。具体来说，比如，我们在学习小学语文《农业的变化真大》这节课时，这篇课文讲述了近些年来农业在科技上产生的巨大变化，对于我们生活的改变等，教师在进行朗读示范时要保证情感的充沛，同时要与学生产生一定的互动，比如，教师在朗读的过程中可以适时的带动学生加入“刚才看大家都很骄傲和自豪，大家体会到作者喜悦的心情了吗？哪位同学愿意跟我一起朗读一下？”这样教师就可以把学生带动到朗读的节奏中来。教师在指导学生进行朗读的过程中自己也要注重提升水平，师生共同进步，相得益彰。

2.3 科学的朗读技巧指导，读出意味

对于小学阶段的朗读是有一定的技巧可循的，教师可以将这些技巧传授给学生，帮助学生更好的读出其中的意味，体会文章的情感。小学阶段比较常见的朗读技巧有以下几种，第一就是要注重语气的轻重，语气的轻重跟文章情感的表达有很大的关联，重要的字词句、能够点明文章中心思想的地方我们一定要重读，对于记叙性质的、铺垫性质的文字可以语气较轻，具体来说比如朗读《狼牙山五壮士》这篇文章时，对于文章开始之前的记叙我们就可以用一种比较轻缓的语气来朗读，在文章发展到五位壮士英勇就义纵身一跃的时候我们就必须要提高声调，让学生感受到情感的起伏变化。朗读不能是一马平川的，而是要跟随文章去体会作者的情感波动，这也是朗读的魅力所在。第二种技巧就是要注重节奏的快慢以及语调的高低。节奏的快慢也与文章的内容有关，对于抒情的文章我们一般朗读的节奏比较慢同时语调也比较舒缓，如说《爷爷和小树》《静夜思》等，对于慷慨激昂的文章我们的语调要比较高，要有一定的感染力和带动性，比如《自己的花是让别人看的》《闻官军收河南河北》等，我们的朗读必须建立在充分熟悉文章内容的基础上再结合一定的朗读技巧，这样就可以达到事半功倍的效果。

朗读对于小学语文教学开展的意义十分重大，教师要高度重视积极应对，我们要注意传授给学生科学的朗读技巧，同时还要循序渐进，明确我们朗读教学每一步的目标，在这个过程中教师还可以进行亲身的朗读示范，以此来带动学生情感，让学生们通过朗读发现更多学习语文的乐趣，更加愉快的投入语文教学中来。

【参考文献】

【1】王晓娇.小学中高年级语文有效朗读的教学现状及实施策略的案例研究【J】.教师，2014（3）

【2】王翠兰.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略【J】.中国科教创新刊，2017（24）