中职机械教学中如何培养学生的自主能力

吴鸿燕

摘 要：自主学习是学生需要具备的良好学习方式，要在完成教学任务的基础上，引导学生培养自主学习习惯，形成自主学习意识，本文对学生自主学习的引导和塑造的策略作了多方面深入探究，并提出了可行性建议。

关键词：中职机械教学 培养 自主学习 能力 习惯

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0244-01

自主学习一向是学生需要具备的良好学习方式，中职教师怎样在完成教学任务的基础上引导学生培养自主学习习惯，形成自主学习意识是每位教师需要思考的，本文对自主学习的引导和塑造等多方面进行深入探究，挖掘其中存在的难点，重点，并给予可行性建议。

1 自主学习及其重要性

当代社会对于专业性人才的要求不仅仅停留在技能水平上，更要求其具备完善的自主学习能力，机械专业的学生在持续深入学习机械知识的同时，要在教师的引导下有目的性的锻炼自身自主、主动探究的思想意识，勤于动脑。对于中职教师的教学要求也不能局限于填鴨式教学，要为学生创造出自主学习学习的空间和乐趣，从而激发学生对本专业的探索兴趣，主动去钻研问题，解决问题。这种优质的学习品质不仅仅是行之有效的学习方式之一，更是一种对待问题的积极态度，主观能动性对于人们不断完善自我起着重要的积极效果，而自主学习更会使得人才在社会建设和工作探究上不断进步。自主学习能带动推进目标的成功，在没有约束和束缚的前提下，优化和改善需求。利用自主学习带来的动力，形成独立自律的良好品质，在日后的工作中能快速进入角色，适应当今社会需求。

2 机械教学中提高学生自主学习的策略

2.1 激发学生兴趣爱好

若想引导学生学习，首要条件是开发其对所学知识的兴趣，兴趣被完全激发能够使得学习效果事半功倍。笔者为探究学习兴趣和自主学习的关系，选取《机械制图》课目为背景，来对机械专业的学生进行演示。首先设置具体情景来提升学生们的共感性和互动性，制作时间大约4分钟的短片，情节内容以工业革命时期汽车加工和制造的真实画面为主，引发学生对当时造车技术的兴趣和探究。播发后要及时以详细问题为手段，引导学生对短片做进一步思考，工业革命时期的机械制造者所利用的是什么生产出标准统一的汽车配件？当时车辆的手档位动操作实现对车速的控制又是基于什么机械原理？以两个为题循序渐进的协助学生展开思考和讨论，互相交流思维，开发自主探究的潜意识。此时教师要跟进总结，并由第一个设问来带领学生认识车辆的三视图，着重教授识图、认图的重要性和对机械学习的必要性，是工程类学科的最为根本的能力之一。从而使得学生们对《机械制图》的兴趣和重视同时提升。由第二个问题的讨论中，教师可将教学道具分发到各个小组之间，将加速箱模型的工作原理教授给学生，并亲自示范加速箱的拆解过程，进一步引导学生通过小组合作的方式，对减速箱的拆解进行动手实操，将拆解过程遇到的问题和新的思考记录下来，既能举一反三自主学习思考，又能团队间配合，培养集体意识。拆解成功与否不是最终目的，成功的小组可一起向教师展示汇报，没成功的小组教师可引导其发现错问，思考解决办法，实时给予鼓励、指导。如此一堂课下来，既能引导学生独立思考、团队协作的能力，又能激发兴趣、增进师生互动。

2.2 完善考核策略，引导学生自主学习

以往教学习惯，教师仅注重学生的学习成绩和教学任务，单向的对学生进行传输式讲授，而学习效果的验收也局限于试卷的定量考核。很难真实的反映学生的学会与否，是否具备应用知识的能力等等。

机械专业的学科设置有理论和实操两部分。分析具体课程安排，中职教学体系下以基础理论内容为主，但机械专业的应用特点却在动手实践上。长远考量，对学生日后的工作需求也是实操能力占首位。而学生的动手兴趣和能力在学习过程中也要给予关注，教师应从自己学生的实际情况和阶段性教学目标入手，灵活安排教学形式，为学生创造出更多的实践空间，夯实所学理论知识，为以后职业发展奠定基础。诸如在专业实践时，组织学生进行小组间的比赛，通过合作的团队来完成统一课题。结果的优劣鼓励大家互评自评，教师将课堂主动权还给学生，让其充分发挥自己的思维和动脑能力，在特定的环境下循序善诱的锻炼学生的合作意识、自主解决问题的能力、评判机制等。如此互动性、参与性强的课堂，对学生本身探索新知识新领域的求知渴望大大提高，自主学习和钻研的能力也会渗透进日常其他事情中。自主能力的养成需要习惯的转变和自信心的双重配合，借助这种有针对性的自主学习过程，引导学生在实践和解决困难中增加对自我判断力的自信，不断强化自我，完善自身实力。逐渐摆脱以往的“分数定终身”的局限性考量依据，由此发展和培养适应社会需求的新型人才。

2.3 实施“问题教学”，培养自主学习能力

“问题教学”既是在提问中获得知识的教学模式。首先要让学生学会在学习中发现问题的存在，这往往也是最难的一个环节；发现问题后，依照思维的习惯，学生就会积极地去思考，如何分析所提质疑并寻求解决途径，从而就会形成一套成体系的自主思维模式，形成这个习惯的过程，自然也就是学生自主解决问题的能力的塑造过程。“问题教学”的应用的优势不仅在于完善了学生的自主思维，更是将学生的学习定式逐渐改变的一种教学形式。“问题教学”更多的是以学生为课堂主体，教师为辅助的传授知识，结合机械专业的学科特点，学生的主动性和发散思维能够在学习中引申出许多不同的场景，举一反三，融会贯通的训练就自然而然的得到了提升。既优化了自身的思维灵活度又锻炼了解决问题的能力、学生自主性也不断增强。

参考文献：

[1] 李赏.浅析中职机械教学中如何培养学生自主学习能力[J].考试周刊，2017（64）：12.

[2] 刘佳.浅析中职机械教学中如何培养学生的自主学习能力[J].现代职业教育，2018（3）.

[3] 王国军.浅谈中职《机械制图》教学中学生自主学习能力的提升[J].江苏教育研究，2014（36）：32-33.