论区角游戏对幼儿的影响

张晓青

摘 要：区角游戏是幼儿在游戏区所进行的某种特定活动。材料的准备、环境的创设及时间的分配都对幼儿产生一定的影响，如何合理的解决这些问题从而让孩子在区角游戏中得到更多的收获，则是我们一直探究的问题。

关键词：幼儿园 区角游戏 尊重 体验

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0225-01

区角活动是幼儿社会性经验的延伸，对幼儿各方面的发展，启着独特性的作用，幼儿园的区角活动不仅可以促进儿童能力的提升，而且也满足了不同儿童的发展需要，是孩子们最喜欢的一种活动。当前幼儿园要实施《纲要》提出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。如何做好区角工作就显得尤为重要了，由此可见，有效的开展区角活动，是保证课程有效地开展。

游戏对于幼儿来讲，不仅可以提升幼儿对环境的适应能力，而且更能够提升孩子们的创造力。埃里克森也曾经说过：“自由在何处止步或被限定，游戏便在那里终结。”作为教师，我们只是孩子的支持者、引导者，在游戏环节中，我们更应该用不同的身份去陪伴孩子，给予支持，让孩子们充分地展示自我。因此，区角游戏对于孩子的不同方面的培养都很有意义，我們在与孩子进行游戏时，更应该注意以下几点：

1 尊重幼儿的自发性活动

环境分为隐性环境和显性环境，也是对幼儿进行教育的一种方式，通过创设对孩子有利的环境，可以更好地促进幼儿的发展。在幼儿园的生活中，我们常常会和家长沟通孩子在幼儿园的情况，同时会提醒家长们保护孩子的世界，不仅在语言上激励孩子，更要为孩子创设一个可以自主游戏的环境。

幼儿的自发性游戏活动是出自对在外世界的感知和探究而发展起来的，没有外在的诱惑，是最纯粹意义上的游戏，因此具有极大的创造性。我国著名教育家陶行知先生提倡创新教育时，曾提出六大解放，其中之一是“解放儿童的空间，让孩子去接触大自然和大社会，扩大眼界，以发挥其内在的创造力。”因此，让孩子们走进大自然、与大自然亲密接触，在大自然中自由地游戏玩耍，释放自己的天性。我们创设区角，要站在孩子的角度进行思考，要在孩子们头脑里形成这样的印象：

玩：我想去这个地方玩，休息时我会想念它，星期一我想冲过去玩。

接纳：我喜欢去这个地方，老师欢迎我玩每一样东西。

信任：在这个地方，我不害怕，所有东西都是为我设计的。

探索：我可以自由地探索和尝试的地方。这里内容丰富，而且会定期更换和补充。

2 以正确的身份来引导孩子—用心陪伴孩子成长

区角游戏是创造性思维的发展，主要是是游戏具有想像这个基本成分，幼儿可以在游戏中自由想像，能够促进了幼儿的发散性思维。他们的发散性思维对于幼儿整个人生都有着重要的作用，是幼儿创造力的一种表现，因此，对于幼儿的创造性思维，我们要用善于发现的眼光去看待，而不是限制和评价幼儿的发展。

教师是幼儿游戏过程中的隐形人，当幼儿在选择操作材料时，教师要细心的观察每一位幼儿的大的发展，了解幼儿在活动中遇到的问题，观察幼儿的表现，记录幼儿如何解决问题，耐心等待幼儿，要信任幼儿耐心等待，用多种角色给予幼儿适宜的帮助与指导，让幼儿获得充分探索、探究的机会，使幼儿在游戏和交往中不断地获得经验。教师应该用多种方式去支持幼儿的活动，给幼儿留下充分的时间去探索问题，发现问题和解决问题。教师要通过观察和参与游戏，发现幼儿所出现的新问题，产生新思考，生成新课程，更有针对性的进行下一次的材料投放。

在区角活动中，教师要做到——“用心陪伴孩子成长”。教师要亲身体验孩子的感触，真心感受孩子的变化，感知他们的心灵，去理解他们，用心读懂他们的世界，和孩子共同成长。

3 保护幼儿的好奇心

孩子在进入游戏中，常常会以各种身份邀请教师或同伴参与，我们在以往的活动中发现95%的孩子在邀请成功后，都会得到很大的鼓励，参与游戏的积极性就更高了！相反，如果孩子在游戏中没有得到满足，孩子会有挫折感，容易气馁；这会导致某些孩子游离于区域活动之外，区域活动反成为孩子的压力。幼儿在活动中的问题都是有一些指向性的，对于幼儿所提出的问题，老师或者父母要认真地面对，耐心地回答，鼓励幼儿自己去寻找解决问题的方法，和幼儿共同探究，保护好幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在游戏活动中可以自由地游戏。

4 隐性活动：区角游戏为幼儿创造精神财富

经过调查发现，在幼儿园的3年生活中，在中班时期，家长们对孩子参与家庭生活的游戏内容和奖励最多，而奖励的内容则是物质上的满足。我们经常在幼儿园听到孩子攀比类的语言，却很少听到孩子为什么会得到这件奖品。因此，只有我们不断地创造，才能给予孩子各方面更好的支持。

内部动力对于幼儿来说，不仅有利于创造力的发挥和发展，而且可以激发幼儿进行创造力的动力。在教育教学活动中，常常会以物质鼓励为目的的教学方式，当这样的方式开展以后，幼儿的内部动机就明显地减退了，因此，我们无论在教学活动或者游戏活动中，都要让孩子保持对一件事情足够的热情和兴趣，这样，幼儿参加各种活动才会更加有动力。

总之，区角游戏不仅培养孩子的交往能力、沟通能力、语言发展能力、动手能力、解决问题的能力等，而且对孩子的性格培养有很大的影响，孩子在区角游戏中情绪得到释放，情感得到满足，对于不同性格的孩子来讲，区角游戏更容易让他们体验到不同的快乐！

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].人民教育出版社，1998.

[2] 赖佳嫒.幼儿园教育环境与利用[M].新世纪出版社，1995.