让幼儿美术活动在情境中绽放异彩

郑倩

摘 要：美术活动深受幼儿喜爱，他们可以大胆想象与创作，对于经验不丰富的幼儿，有些美术活动会产生无从下手的念头，这就会打击幼儿的创作积极性，为了弥补幼儿的经验缺乏，倡导情景教学法丰富幼儿的生活经验。

关键词：幼儿美术 情境教学

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0231-01

美术活动是幼儿园教育的重要内容。幼儿在美术活动中大胆创作，同伴之间相互配合，发挥想象，调高幼儿的艺术情感。教师要深入研究对于情景教学，有针对性丰富美术课堂，让美术活动绽放异彩，提高幼儿感受美、认识美、创造美的能力。

1 幼儿美术活动中情境教学的作用

1.1 激发幼儿思维活力

因为幼儿的年龄特点，所以孩子们的大脑发育不完善，注意力不持久，记性性有待提高，为了提高孩子们的积极性使其能够更加有兴趣，作为教师我们要寻找一些孩子们感兴趣的事物来吸引他们，提高课堂教学效果。

1.2 激活幼儿的创造力

美术是一门艺术，它的主旨就在于创造，幼儿园美术教育，主要是培养孩子们的美术兴趣，提高创作力，审美能力以及想象能力，而不是要求孩子们画的有多棒，临摹的有多美等。因为是孩子，所以孩子们的想法是千奇百怪，往往会让你意想不到，正式因为孩子们这些奇怪的想法，才让他们的作品更有意义，不同于成人的想法，有了更多的想象与创作空间，情景创设为孩子们营造出了很好的创意氛围，能够让孩子们不受限制的去想象、去创作。

1.3 展现幼儿的个性张力

情景创设符合孩子们的年龄特点，它将孩子们感兴趣的几点，比如故事和音乐有机的融入进去，大大的丰富了孩子们的情感和感官体验，又提高了孩子们的生活经验，使其更能吸收所学知识。在创作过程中对于孩子们的个性培养也起到了很大的重要。

2 幼儿美术活动中情境创设的有效策略

2.1 创设生活化情境，让学习内容真实可感

美术活动的形式多样，比如剪纸、绘画、泥塑、印染等，这些都渗透在孩子们的生活与学习中，在不经意间就会发现。因此教师要结合幼儿的生活经验，将其融入到情景教学中，让课堂气氛更加活跃，让孩子们想说、敢说，提高其兴趣点，升华幼儿的美学素养与创造力。

2.2 创设电教情境，让活动氛围温馨生动

《纲要》中提到幼儿园应该与家庭、社区做好家园联系，充分利用各种资源，渗透到教育教学之中，如今科技信息技术发达，信息技术已经传遍大家小巷，家喻户晓，不仅如此科技信息技术也已滲透到教育教学之中，对将来的教育事业起了很大的作用，教师可以利用多媒体教育教学，创设情境教学，从而增强幼儿们的学习兴趣，丰富课堂气氛，给孩子们一个轻松、愉快的学习氛围，对于美术活动更是锦上添花，让孩子们沉浸在诗情画意之中，陶冶其艺术情操。

在组织“画妈妈”的美术活动中，教师就运用电教媒体创设了温馨、感动的活动氛围，更大程度上的调动了孩子们的学习动力与潜力，主要体现在以下几个方面：

活动开始，教师讲述猜猜我有多爱你，故事中体现大兔子对小兔子的爱，可以看出母子挚爱，为孩子们接下来的创作做好铺垫，激发孩子们创作的兴趣。

在活动刚开始之前，我请家长们带孩子们拍一些生活的照片，并且将此制作成了PPT幻灯片，在播放的过程中，孩子们的兴趣很高，七嘴八舌的讨论着，“这个是我的妈妈”，“这个是我在动物园和妈妈拍的”，“我妈妈在给我做好吃的午饭”，孩子们不停地夸奖着。

教师刚讲述完，孩子们就纷纷根据自己妈妈们的脸型开始挑选适合妈妈的轮廓，选择漂亮的水彩、蜡笔颜色，结合自己对妈妈的了解，为妈妈们添上合适的五官，大眼睛、小嘴巴、细眉毛之类的。因为活动中多媒体课件的加入，孩子们在本次活动中能够兴趣浓厚，并且能够表达对妈妈们的爱。

2.3 创设游戏情境，让幼儿态度积极主动

美术活动中，涂鸦水缸，有些孩子涂鸦出了好看的水波纹、有些孩子不同于其他孩子，涂鸦出了小蝌蚪，各有各的想法，你仔细去听，会发现每个孩子的作品都有故事，还有吹泡泡，孩子们对于颜料的结合充满了好奇的眼神，兴趣浓厚。在运用游戏创设情境的基础上，教师和幼儿一起学习各种线条，比如直线、曲线、螺旋状等，孩子们认识了许多颜色，他们像一群在天空自由翱翔的小鸟、非常兴奋，让一节普通的美术活动绽放出了奇异的色彩。在作品呈现中，孩子们有了一些新的发现，他们发现有些线条与线条，颜色与颜色之间的不经意结合，竟会出现一些动物或者事物的图案。

2.4 创设故事情境，让幼儿放飞想象的翅膀

幼儿爱听故事，在听故事的过程中他们会注意力集中。教师可以借助故事的魅力来引起孩子们的注意力，提高学习兴趣，让他们可以大胆想象，发挥创作，利用一些故事情节中的语言来激发幼儿的想象力。

例如：绘本故事《变色鸟》内容情节有趣，语句通俗易懂，多处的拟人句能够吸引孩子们的注意力，特别是小班的幼儿，故事利用变色鸟换装的过程，让孩子对于颜色的三原色有了认识，并且对于两两颜色之间的混合，所产生的不同颜色有了初步的了解，本次活动的重难点巧妙地融在故事情节中。如童话故事《巨人的故事》，故事情节夸张，给人想象的空间，大班幼儿对此会非常感兴趣，活动结束后孩子们会私下里讨论想象“什么是巨人”“格列佛来到小人过后，会发生什么故事情节呢？”种种设想，引起了孩子们的好奇，指引他们不断地探索与想象，从而激发幼儿的创作灵感。

综上所述，创设情境活动时，教师要因人而异，注重幼儿的个别差异，以幼儿的兴趣点出发，贯穿于整个教学活动中。再美术教育活动中，教师要善于观察、善于发现，认真发掘孩子们身上的闪光点，从孩子们的闪光点出发，对幼儿进行赏识与鼓励，孩子们喜爱上美术，提高艺术情景。

参考文献：

[1] 周琳.走进童心感受童画之旅——浅谈幼儿美术情境教学的方法[J].小学科学：教师，2013（5）.

[2] 张红.运用情境，挖掘创意——情境在幼儿美术教学中的运用[J].考试周刊，2016（32）.