在小学数学教学中培养学生数学思维能力

摘 要：随着教育改革不断深入发展，“填鸭式”的教学模式，不仅容易造成课堂氛围枯燥乏味，降低学生的学习兴趣，而且无法在数学教学中促进学生思维应用。所以，小学教师应该摒弃传统的教学理念，构建宽松、和谐，融洽的课堂氛围，调动学生积极思维，自觉掌握学习知识，帮助学生树立学习目标，通过学习思维总结快速掌握知识的技巧，按时完成学习任务，从而提高学习能力水平。本文主要从小学数学教学中培养学生数学思维能力是重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。

关键词：小学数学 思维能力 重要性 现状 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0164-01

小学数学是由数的比较、定理、与运算相结合的知识体系，它作为基础的学科，对于未来学习物理、化学起到至关重要的作用。由于数学的概念、公式比较抽象，许多教师会要求学生背诵定理、公式，通过这样的方式提高学习成绩只局限于短期內，死记硬背的方法特别不适合数学学习。所以，数学教师应该从小培养学生的思维能力，教导学生要把问题弄清楚，进而养成严谨的学习态度。

1 小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性

思维能力是指：将事物的信息植入脑海，通过大脑进行储存、分析、加工形成独特的见解，从中探索、发现、认知事物的特征与规律，并输出推导结论。小学数学是逻辑思维能力极强的学科，小学生正处于思维发展的起步阶段，数学教学能有效培养他们观察、推理、探究概念与公式的规律，渐渐形成全面思维来思考问题，获取最佳的学习方法与技巧。所以，教师应该根据学生身心成长规律，进行教案设计，以便完成思维培养重任，从而促进学生全面综合素质发展。

2 小学数学教学中培养学生数学思维能力是现状

2.1 学生思维能力薄弱，导致运算能力不强

受应试教育的影响，教师偏重于教学的质量，时常参考考试的题型展开教学。忽视培养学生思维能力的应用，缺乏思维的支撑容易导致头脑不清晰、缺乏条理性，不懂在计算题型中寻找简便快捷的解题途径，致使运算解题常常出现纰漏、速度缓慢等问题。一堂课的时间只能运算五六道题，不但存在正确率偏低的现象，而且还浪费了大把的学习时间，逐渐对数学产生抵触的心理，造成运算能力整体不过关。

2.2 忽视学生的主体地位

小学数学教师觉得严师出高徒，总是喜欢摆出严厉的表情，以自我为中心进行授课，以为学生会在威严之下认真听课，跟着教师的脚步理解学习知识。所以，教师时常在课堂上设立难点，阻碍了学生思维的扩展。由于教师忽略了学生的主体地位，课堂中忽视引导学生参与课堂活动，勇于思考、发现、探究、归纳，致使学生总是被动地接受学习，难以进入听课的最佳状态，滞碍了学生的学习成长。

2.3 教师的教学方法过于传统单一

小学数学知识具有抽象、复杂等特点，小孩子的思维正在成长的阶段，抽象的数学知识对他们来说具有挑战性，教师如果没有考虑他们的学习能力，而一味地采用“填鸭式”教学，容易造成课堂教学枯燥单一，致使学生在课堂上无法与教师达成共识，不愿独立自主地思考问题。久而久之，渐渐失去学习的动力，经常旷课、不做作业、严重的甚至想辍学，从而使学习成绩一落千丈。

3 小学数学教学中培养学生数学思维能力是策略

3.1 运用问题情境，激发学生的思维

培养小学生思维能力是一个循序渐进的过程，问题情境融入数学教学中，能有效锻炼学生通过思考问题，打下良好的思维基础。因而，教师既要重视，又要从长远出发，注重学习方法与思维能力的培养训练，使得学生能够彻底掌握驾驭数学知识的重点与难点。如，教学《乘与除》时，教师先详细讲解两三位数乘以一位数（不进位）的计算方法，借助挂图，让同学看图提出数学问题，并解决自己所提出问题的答案，使得学生在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。然后在引导学生用竖式计算两位数、三位数的乘法，从而激发学生的思维，更好的掌握知识。

3.2 充分发挥学生的主体地位

小学数学对发展学生的智力、思维有极大的辅助效果，教师教学中应该针对学生的性格、兴趣与学习潜能，深入浅出地概括教学要点，促进学生能够轻松掌握学习知识，将更多的时间用在思维理解问题上，使其主体地位充分发挥，进而学会对比一题多解的思维能力。如，教学《运算律》时，先引导学生探索加法运算律的过程，理解加法的交换律与结合律，以及不同算式的相等关系，概括运算律。然后，让学生初步感知加法运算律的价值，发展思维应用意识，培养归纳、推理等能力，从中提高自身的抽象思维能力。最后，要让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，养成探究问题的习惯。

3.3 教师应该提高教学水平

教师是教育教学之本，不仅要有足够的知识储备、教学技能、创新思维，而且要有真诚的责任心。因而，教师要不断地学习专业知识、教育技巧来赢得学生的认同与模仿，使得学生在学习中积极思维探索，从而提高学习成绩。如，教学《面积和面积单位》时，先帮助学生理解面积的意义，建立常用面积单位概念与表象。然后，建立若干个小组，让学生在小组中共同交流学习方法，培养学生的观察、操作、概述能力，从思维中对面积产生相应的认知，感悟统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米的表象。

4 结语

小学数学能有效开拓学生思维能力的发展与应用，所以教师应该积极创新，设计适合的教学方案，时刻与学生交流互动，了解学生的学习想法，及时调整教学战略，推动学生灵活运用思维增强学习能力，进而提高教学质量。

参考文献：

[1] 于春华.浅谈在小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（18）：63-63.

[2] 税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）：73-74.

[3] 李晓丽.在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].新课程（小学），2016（12）：60-60.

作者简介：谢丽红（1981-），女，汉族，籍贯：福建省南平市顺昌县，学历：本科，职称：二级教师。主要研究方向：数学。