浅谈小学语文课堂中的有效提问

摘 要：教师在课堂上的有效提问是开启学生思维大门的钥匙，课堂上适时、适度而且富有艺术技巧的提问能加快学生把知识转化为语文素质的进程，是发展学生思维，提高教学质量的有效途径，但是在现如今的小学语文课堂上还存在很多无效提问的现象，如何提高小学语文教师课堂有效提问的能力成为教学成败的关键之一。

关键词：有效提问 教材观 目的性

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0135-01

有效的课堂提问就像老师引领学生学习的钥匙，好的提问能激发学生的思维，促进学生的参与，引领学生思考文本，从而完成学习任务，也会帮助老师了解学生的理解程度，以便更好的掌握课堂。

但是很遗憾，在我们现在的语文课堂教学中的，提问的艺术还远远没有引起广大小学语文教师的重视。在小学语文课堂中还存在大量无效提问的现象。例如：在一节公开课上对一名语文教师的课堂提问进行统计分析，发现这位老师在短短35分钟内，竟提问了40多个问题，平均每分钟提问1次以上。其中，老师在课堂上随口提问的“是不是”“对不对”“好吗”等无效问题占80%以上，而且这些无效问题大都是在教师无意识中说出的，这些问题根本不需要学生回答或思考。真正和教学内容密切相关的问题不足20%，而在这仅有的20%中，能够激发学生的创造性思维的问题几乎没有。由此可见，提高教师课堂提问的“含金量”，是提高小学语文课堂教学质量的关键。

那么，该如何提高小学语文教师课堂提问的“含金量”呢？

1 要有正確的教材观

我们如今的语文课堂，不再是单纯的教语文课文，而是要通过课文传达给孩子一些学习技能、方法，把课文作为语文学习的工具，而不是单纯的教课文。想要上好一堂课，首先要对这一单元的教学目标和教学重难点把握清楚，如果教师对整单元学习目标缺乏整体理解，对每篇课文要求孩子掌握的知识、技能缺乏准确的理解，又怎能设计出精彩的教案并通过有效提问去激发孩子思维，引领孩子学习知识、掌握方法呢？因此，教师应有正确的教材观，把握本单元教学重难点，找出每篇课文的教学重难点，然后再设计课堂中的问题。

2 注意设计问题的目的性

教学中老师的提问，很重要的目的是引导学生用脑读书、用心读书，从而把书读好、读懂、读透。因此，在设计课堂问题前首先要掌握学生学情，根据学生学情设计问题，这样就能减少很多的无效提问。因此，教师要充分利用好前置作业，及时掌握每名学生的学习情况，汇总问题，选出典型问题，以便设计出“含金量”高的问题。再者，设计问题要围绕教学目标设计，使问题凸显教材的重点和难点。每堂课设计的问题要少而精，可以有一个大问题统领整堂课，如果问题过多，就会使课堂过于琐碎，重点不突出，难点也得不到解决，最终离我们的教学目标越来越远。

3 把握好提问的时机

真实的课堂，不可能顺着我们的教学设计平顺的走完，课堂中会遇到一些我们意想不到的问题，当学生的思维发生障碍，产生疑惑时，正是我们提问的最好时机。学生产生疑惑的地方，往往就是课文的重点所在之处，学生思维受阻，如何为学生解除障碍成为教学成败的关键。在此时教师切不可急于求成，更不能置之不理，应采用铺垫性、辅助性的提问，及时掌握学生学情，快速整理有效信息，设计难度较小的问题，然后通过减小问题难度，让学生自己去思考，由浅及深，慢慢引领，最终解除障碍。这样不仅使学生深刻理解课文，还能促进了学生思维的发展，解除障碍的过程必会成为本堂课的精彩之处。

4 控制好提问的难易度

在小学语文的课堂教学中，老师设计的课堂提问必须抓住教学重难点，并结合学生的认知水平，掌握好提问的难易度，设计的问题既不能让学生答不出来，也不能只是简单的答对与不对，所设计的问题，要让孩子“跳一跳才摸得着”。

那么，怎样把握提问的难易度呢？我们的课堂教学一般都是由浅及深、由易到难，环环相扣，层层深入的。所以我们所设计的问题也要如此。首先，难度大的问题要先设计铺垫性的问题，既不能过于浅白，没有留给学生思考的余地，又不能过于艰深，让学生无从下手；其次，要注意提问的层次性，问题要由浅及深，循序渐进，针对不同水平的学生要设计不同类型的问题，这样全体同学都能参与到课堂教学活动中。

总之，课堂上有效的提问能加快学生把知识转化为语文素质的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。因此，在教学过程中，老师应精心设计课堂中的每个问题，减少无效提问，提高每个问题的“含金量”，从而使课堂提问真正成为开启学生思维大门的钥匙。

参考文献：

[1] 马淑英.河北省科技师范学院，来源于华东师范大学网络课程学习网.

[2] 王东群.浅谈小学语文教学中的教师有效提问[M].2007年上海市优秀论文选，2007（5）.

[3] 杨久俊.小学语文课堂诊断[M].教育科研出版社，2005，（11）.

[4] 孙素英.小学语文课堂的有效教学[M].北京师范出版社，2008（6）.

作者简介：王超（1989-），女，汉族，山东省淄博市沂源县鲁村镇，本科，二级教师，研究方向小学语文。