童心童画 “话”出精彩

摘 要：为激发低年级学生的写话兴趣，提高写话能力，根据低年级学生喜欢画画的认知发展规律，进行“画写结合”，充分挖掘画写内容，丰富画写形式，巧用评价艺术，促进学生绘画能力、表达能力和写作水平的提高。

关键词：画写兴趣 绘本阅读 画写结合 成果激励

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0133-01

低年级孩子天真烂漫、想象力丰富、好奇心强；他们喜欢看画面丰富、色彩艳丽的书籍，并且对画画感兴趣，喜欢信手涂鸦。解读《语文课程标 准》对第一学段写话的要求：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。我们对低年级写话进行“画写结合”这一形式的训练，既满足学生的学习需求，又能很好地促进他们口语训练和写话能力的发展。

1 激发绘画兴趣 加强绘本阅读

1.1 孩子是天生的画家，每一个孩子从小都有信手涂鸦的爱好

低年级学生喜欢用画画表达自己的观感和情感。老师可以鼓励孩子在色彩斑斓的生活中观察，让孩子体验形式多样的课内外实践活动，收集绘画素材；把生活中看到的、听到的、想到的以及自己做过的有趣的、 有意义的事情画出来。班级定期举行画画比赛，把好的作品张贴在“小画家”园地上，让学生获得成就感。他们的兴趣得到激发， 绘画能力也会不断地提高。

1.2 绘本图片色彩鲜艳，文字生动有趣

我们选择适合低年级学生阅读的绘本，如《猜猜我有多爱你》《我爸爸》等，采用“老师读绘本”、“亲子共读绘本”或“自己读绘本”等形式，指导学生阅读。在阅读过程中培养学生看图能力和想象能力。

2 畫出兴趣 话出精彩

2.1 充分借助教材，画写训练

低年级语文教材大多数都是图文并茂的课文。低年级课文有很多“诗中有画，画中有诗”的精美插图，在教学过程中老师可以积极引导学生感受语言文字为我们描绘一幅幅美丽图画，一幅幅美丽的图画又与文字相映生辉。如一年级课文《青蛙写诗》，文中小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号，插图形象鲜活地展示了这个情景。我让学生在课堂上为自己喜欢的段落配上图画；也利用文中大量美丽的插图，让学生写出丰富生动的话，创造优美的语言文字。如：学习了《四个太阳》这篇课文，有孩子画了个笑脸太阳，旁边写着：我画了个笑嘻嘻的太阳，希望大家天天开心。一幅幅漂亮的图画，配上生动真挚的语言，让孩子们感受到生活的美好与精彩。

2.2 利用绘本或童话故事，画写训练

例如：听了故事《拔萝卜》，先让学生自由想象：还会有谁来帮忙拔萝卜？后来怎么样了？说是写的基础 ，在“画写”过程中我也注重训练学生口头表达能力。学生们画完以后，他们先在小组里讲自己的画，再点名学生向全班同学介绍自己的画。可以从两方面对学生进行引导：（1）按一定顺序详细介绍自己画了什么。（2）对画进行补充说明，讲自己想画而没有画出来的是什么。学生畅所欲言后，我鼓励他们“我手书我心”，当场写下自己想说的话。学生完成写话，我圈出优美词句或选出代表性的写话作品，师生品读。引导学生从用词是否恰当、语句是否通顺、逻辑是否合理、是否正确使用标点符号等方面进行评价。

2.3 通过日记或贴画，画写训练

在实际教学调查中发现，低年级学生对写日记的兴趣不高。但是在一幅画旁边写几句话，让学生把自己当天的见闻、感受、想象记下来，他们很感兴趣。一般是先画画后写日记。首先让学生回忆当天印象最深刻或最感兴趣的事物，然后绘画，最后让学生写成一段话。如：社会实践回来，我让学生画写《一次难忘的社会实践》，学生因爱好不同，他们的写话也精彩纷呈。有孩子绘画描写的是自己喜欢的动物，有孩子绘画描写的是美丽的蝴蝶谷，还有孩子绘画描写的是精彩的杂技表演……老师可以引导学生选取主要人物、精彩场面绘画；鼓励孩子给自己喜欢的文字配上绘画。学生们也可以从报纸杂志和书籍上剪出自己喜欢的图画，文字贴在日记本上。给图画配文，给文字配图，这都很有意思。我们班有些孩子自己也开始尝试制作绘本了！兴趣就是最好的老师。

3 巧用评价艺术，善用成果激励

3.1 评定方式

根据实际情况，老师可对学生写话作品采用星级制、等级制和评语制等多形式评定方式。如《小猪交朋友》的评比中我采用星级加评语评价制。写完整得一星，语句通顺得一星，正确使用标点符号得一星，书写认真得一星，会用好词好句得一星。引导孩子根据“五星”标准进行自评，互评，师评。老师再针对孩子写话给出建议和写上鼓励的语言。通过“五星”标准，老师中肯的建议和激励，学生慢慢掌握写话的要求。以评促写，生动有趣，易于激发学生写作兴趣。

3.2 成果激励

老师在分享展示过程中要善于发现孩子的优点，及时给予鼓励。在学生的优秀作品印个大拇指，写上“你真棒！” 挑选优秀作品或进步较大的作品在微信班级群或班级学习园地上展示；汇编班级的优秀写话集，并装订成册后发给学生传阅。

新课程的价值取向是：为了每一个学生的发展。在“画-写”这一学习过程中，孩子们的绘画能力提高了，写话能力也提高了。“画中有话”提高了学生的想象能力，口语表达能力和书面表达能力。“画我所爱，话我所想” 充分激发学生写话兴趣，让每一个学生都获得了发展。那一幅幅图文并茂的作品，向我们展示了孩子们开始快乐的写话之路。

参考文献：

[1] 章铁英.画出兴趣 话出精彩——画写结合的低年级写话模式探究[J].吉林教育，2010.

[2] 王夏萍.借助童话体，创新低年级写话教学[J].教师新概念，2018.

作者简介：凌晓兰，本科学历，小学二级教师。龙华区办事处“优秀班主任”，清湖小学“十佳班主任”。从事语文教学7年，多次承担校级语文研讨课，效果良好。参加区级课题一项、校级课题多项。论文多次获区级、校级奖项。