感悟和思考：班主任成长的轨迹

王文君

摘 要：班主任的成長，要不断地感悟和反思，在反思中寻求教育的真谛，走进班级，走进学生，不断地再研究，再学习，再探索，持之以恒，才能独树一帜。

关键词：理念 情怀 成长

中图分类号：G638 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0114-01

多年的班主任工作，促使笔者养成良好的习惯——写教育札记。即便遇到班级内无法解决的问题记在教育札记上，故事叙述完，解决问题的方案也都出来了。笔者认为作为一名班主任，只有通过真实的认知和体悟教育的真谛和精髓，才能在其中感受到那份鲜为人知的幸福和快乐。

1 高尚的教育情怀——研读陶行知的教育理念

带着懵懂走进校园，对于学生的教育几乎是空白，上学学到理论知识怎样才能变成自己的知识，只能用于实践，服务于实践，自己拥有的知识才能得到升华。可是在学校学到的知识甚少，根本满足不了自己的教育，笔者就不断研读陶行知的理论，他的理论似乎是一种召唤，在内心驱动着笔者不断地去探索，不断地研究，去思考，去行动。把人生成熟期悉数交了学生，全身心地沉浸在教育工作中，明白“甘愿、值得。”每每收到学生的祝福短信或者只言片语，我就畅享在学生给予笔者的真趣。看着一届一届毕业的学生，想着每天领着他们向前走，每天跟着他们共同成长，这是笔者最无与伦比的快乐、也是笔者最不可割舍的“获得感”。

陶行知是我国近代教育史上最具有平民情结、最有创造力和影响力的教育思想家、教育实践家和教育改革家。他主张：“为学生而生，为学生而死，心甘情愿地从事乡村教育，鞠躬尽瘁，死而后已。”陶行知不唯书、不唯心、不唯师，扎根实践，正是这种教育精神和教育的情怀感染着笔者，笔者也热爱教育，扎根立足班级，急学生所急，不论学生长相的美丑，成绩的好坏，笔者都让学生“抬起头来走路。”在班级内不断地了解学生，尽可能挖掘学生的潜能，耐得住寂寞，拒绝诱惑，“静下心来教书，潜心育人”，努力做到最好，争取最好的班主任。

2 情境经验——在优秀班主任自主成长中发现

“十年树木，百年树人。”多年来，笔者在班主任工作岗位上，耐得住寂寞，积极奉献，谱写了班主任工作的辉煌的篇章。真正做到陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半根草去。”也正如苏霍姆林斯基说：“把全部的身心奉献给学生。”

这几年来，回头看看，自己做班主任的轨迹，也可以说班主任的工作已经达到了颇高的境界，自己既是研究者，也是行动者。在班主任工作中可以说独树一帜，也取得了可喜的成绩。每次遇到上课不听话的学生，甚至在班级内坐没有坐相的学生，笔者也能心平气和地给他们讲道理，让他们将心比心，分析他们对与错，让学生真正明白“尊重”的含义。有的在班级内怪象百出，甚至是马上就要初三毕业，学生竟然没有紧迫感，升学似乎跟他没有关系，看着这样的学生失去学习的信心，班主任要真正找到学生不愿学习的原因，在班里放大学生的优点，哪怕是他能按时到校，这样也不断地鼓励他，让他知道自己还是有优点的，这样慢慢树理学生的自信，做学生的挚友，让学生有话不敢向家长吐露，但可以给予笔者敞开心扉。还有个别学生几乎是除了学习不行，其余的样样精通，对于这样的学生作为班主任的笔者，也曾遇到过几例，通过晓之以理的沟通，学生最终也走进了好的高中，甚至也考上了不错的大学。前不久，收到学生的短信：“老师，今天我又参加了大学的青年志愿者活动，活动的内容是帮扶一些学习困难的学生，班里的学生大多数不愿去，而我义无反顾，想想当年，没有您的耐心辅导和苦口婆心的劝说，哪有我的今天？是你让我找到自信，让我在成长的路上有了航标。”是的，这个学生可谓是教师口中“情商超群，智商低下”的孩子，他不学习，上课歪头搭脑，下课活力四射。有一次，因下节课是公开课，所有的学生都拿着课本向大教室走去，而只有他立刻跑到操上自娱自乐，笔者走到跟前问：“别人都去做准备，你为什么不去？”该生说：“在哪里上课都一样，反正我也不会，老师也不关注我，与其早早跑教室待着，不如自己找点快乐，让自己开心。”虽然只是简单几句话，我却发现了学生的症结，他渴望教师的关注，可是一贯的行为，让老师对他失去了信心，大多数老师认为他就那样吊儿郎当……笔者冲他笑笑说：“自己有什么打算，就打算这样初中毕业？”笔者的话似乎一下震住了他，他正想投篮的手僵在那里，慢慢低下头，然后说：“我还能怎样？”我看着学生，其实内心他并不想这样，但还没有找到正确的办法，只有这样自娱自乐。笔者说：“想不想跟老师谈谈心里话，谈谈自己的理想？”他重重地点了点头说：“好吧。”就这样学生敞开心扉，说出自己的委屈，倒出了自己无奈，笔者给予他正确的指导，并且给他《青蛙看海》的学习方式，我们之间有个约定，就这样学生在中考的时候以优异的成绩考上了四星级高中。

就这样笔者不断地记录与班级、与学生共同发展的轨迹和情景的感悟和经验。笔者感受作为一个班主任的幸福和快乐，做一个班主任是这么让笔者感觉兴奋，看着学生的成长点点滴滴，时刻填满笔者的心，让笔者过的如此的充实。

3 成长的奠基石——在教改、教育的实践中摸索

教育的改革给教师提出了更高的要求，不仅要成为人师更要成为经师。实践出真知、实践出人才。班主任的成长轨迹离不开教育的改革、教育的实践。信息过载的今天，给教师提供了更多的舞台和无限的机遇。作为班主任要学习魏书生的管理机制，要学习孙明霞的深入学生，要学习李吉林……与时俱进，积极探索，再学习，再认识不断更新自己班级的管理机制。

4 结语

班主任的工作只有创新，才能适应和满足时代和教育对象的需求。班主任要积极投身与教育改革和教育实践坚持下去，持之以恒，才能独树一帜。

参考文献：

[1] 王铁军.班主任成长之感悟与思考[J].中小学班主任，2017（01）.

[2] 邵晓倩.德育教育工作的几大原则[J].班主任之友，2012.（8）.