微课在小学数学中的应用研究

张志刚

摘 要：微课是一种新型的学习资源。小学数学知识逻辑性强，微课的引入有利于学生更好地掌握一些比较难的知识点，培养学生对数学学科的兴趣，为学生的长远发展奠定良好的基础。笔者在分析小学数学课堂中使用微课的可行性的基础上，对微课在小学数学教学中的应用提出几点建议，希望能够使微课的作用得到充分的发挥，使其更好地为课堂教学服务。

关键词：小学数学；微课；应用策略

一、在小学数学课堂中使用微课的可行性分析

小学数学中使用微课是可行而且有效的。小学数学有其独特的特点和特性，使用微课能够提高学生的学习效率，也能够提高课堂的有效性。下面就针对微课在小学数学课堂中的应用的必要性进行分析。首先，随着社会的进步，移动网络快速发展，移动设备进入千家万户，但大多数学生对移动设备的使用只局限于游戏类，其实可以让移动设备成为学生学习的工具。教师应当创设条件，合理使用移动设备为学生的学习提供帮助，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

其次，采用微课教学能够从很大程度上提高课堂的效率。在昔日的教学中，教师只是采用讲授法来实施教学，这很大程度上忽视了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高，学习热情不足，从而大大降低了学生的求知欲，使得他们在学习时变得较为被动。微课对课堂的重点、难点内容进行浓缩讲述，在实施的过程中，不仅提高了学生的学习兴趣，而且利用微课本身的灵活性和生动性，将课堂知识变得生动、简洁、易懂，很大程度上激发了学生的学习热情，激发了学生的好奇心，大大提高了课堂效率。

最后，数学是一门极具抽象性的学科，采用微课教学，能够有效降低学生对数学的排斥。此外，根据小学生注意力集中时间短的特点，微课能够在较短的时间内让学生掌握知识，如果学生看一遍不理解，还可以重复播放，直到学生真正内化。

二、微课在小学数学课堂中的应用

（一）有效创设课堂情境，激发学生的学习兴趣

新课程背景下创设情境的方法有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣。微课是一种新型的情境创设的方法，能很好地激发学生的学习激情，让学生尽快进入新课的学习中。如在教《圆的周长》一课时，笔者播放微课——小猫坐着一辆用圆形轮胎做轮子的车，行驶在公路上非常舒服，小狗坐着一辆用正方形轮胎做轮子的车，行驶在公路上一直颠簸。笔者提出问题：为什么小猫坐的车那么舒服，小狗却那么辛苦？霎时就把学生的思维“牵进”课堂。又如在《三角形的内角和》一课的教学中，笔者布置学生完成本节课的前置学习任务，让学生任意画一个角，并量出这个角的度数。设计这样一个前置任务，学生在课堂上可以直接翻开平板，浏览自己及其他同学在前置任务中的完成情况，即时收集课堂上需要的数据，可以随意挑选任何一个同学或任意一种三角形的三个角的度数进行内角和的计算。课堂上，把大家测量的结果进行汇总呈现，引导学生探究三角形的内角和大约是180度。前置性的学习设计，充分体现了微课在课堂上的学习的高效性。

（二）有效解决课堂难题，提高课堂效率

采用微课进行教学是一种简便的让学生比较容易接受知识的方法。采用微课教学能够提高学生的创新能力和创新意识，能够提升学生的思维能力，让学生能够深入地理解并灵活运用知识，让学生真正感受到知识是可以运用到生活中的，从而也就能够激发学生对于知识的渴求。比如，在《平行四边形的面积》一课的教学中，笔者渗透了“转化”的思想，课前推送微课到平板，让学生复习长方形的面积的推导公式，从而过渡到通过利用平板拖动小方格填充平行四边形，引导学生发现问题，大胆猜想平行四边形的面积可能与什么有关，该怎样计算。接着，引导学生思考将平行四边形转化成已学的什么图形就能整格填充，怎样来推导它的面积。学生很自然地想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透转化思想，同时运用平板的现代化教学手段，充分发挥学生的想象力，培养学生的创新意识。

（三）有效运用后教策略，提高学生的综合能力

在小学数学教学中，由于时间有限和班级学生人数较多，教师不可能照顾到每一位学生。这样一来，部分后进生对于知识的理解还是比较模糊的。如何对这部分学生实施后教策略，让学生在课后能再学习再提升？微课资源可以成为学生的“私人数学教师”。如在教《三角形的内角和》一课时，在验证三角形内角和是180度的方法上其实还有其他方法，比如，折叠法验证、利用长方形推理等等，这些方法对于大部分学生来说操作起来比较困难。于是，笔者利用平板向学生推送学习微课，这很好地体现了电子书包的优越性，它可以让学生更好地选择适合自己的学习方法，课外还可以与家长共同参与到学习中，从而实现学生学习的个性化。将抽象的知识形象化，能够帮助学生理解相关知识，大大提升学生的学习效率。

（四）有效开展个性化教学，实施差别化教学

因材施教，是教育界的一个亘古不变的定律。每一个被教育的对象都是一个具有独立思考能力和独立个性的人，他们存在的差异较大，教师在教学的过程中必须正视这一点，要尽可能地尊重学生的个性，只有在这个基础上开展教学活动，才能有效提高课堂教学的效率。新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展，“让不同的人在数学上得到不同的发展”。从一定意义上说，小学生的数学学习活动是个性化的，因为学习原本就需要个别进行，每个学生头脑的知识在发生变化时便是学习，每个学生每天通过学习，不断积累知识。可以说任何地方都不存在非个别的学习，教师讲授和学生练习都需要学生独立思考，即使在小组中展开学习活动或在班级里进行讨论，都需要个别学习。而传统的教学往往重“知识灌输”轻个性发展，受班级授课制的限制，课堂上使用同样的教材，采用同样的方法，要求同样的步伐，导致后进生跟不上，成绩优秀的学生不满足。因此，我们倡导实施适合学生个性发展的数学课堂教学，进行个性化教学策略研究，让优生“吃得饱”、后进生得到发展，以微课资源为手段的数字化学习、移动学习、无缝学习为学生实施个性化学习提供时间和空间。

三、结语

利用微课资源进行教学是非常有效和实用的，教师利用微课资源进行教学不仅能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，还能够充分发挥学生的课堂主体作用，弥补传统教学中的不足，辅助教师突破重难点的教学，从而提高课堂的有效性，更好地完成教学目标。

参考文献

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