高职教育中转段学生的教学模式研究

孙黎娜

摘 要：高职教育中转段学生的成绩和综合素质与正式考入高职的学生都相去甚远，因此给学生管理加大了难度;由于他們的学习能力和自制能力都很差，在学习过程中也会出现更多的困难，这也向传统的教学模式提出了新的挑战。本文正是基于以上困难提出了一种新的管理和教学模式，希望使这一群体的学生在适应高职教育节奏的同时，也能获得更好的教学体验。

关键词：高职教育 转段学生 教学模式

一、高职教育转段学生的研究现状

何为高职转段学生？是指中职学生经过两年或三年的学习通过对口升学进入高职相关专业进行学习的学生。目前这一学制学生的研究开展得比较广泛，主要集中学生的管理策略、生源优势及培养质量等问题的层面。本文将从微观角度，直观展示多层次的中高职衔接教育中出现的各种问题，进而从生源认知、管理模式、教学方法等多个层面提出一些观点。

二、高职教育中转段学生的特点

由于高职近几年的生源不稳定，急需新的固定生源注入，再加上国家提倡提高农村学生的入学率和受教育程度，因此对于大多数不能获得优质教育资源、年纪偏小不能进入社会、成绩较差无法通过高考升学的学生来说，进入中职，再通过三年的学习转段进入高职，就成为一种最好的选择。然而，由于这类学生没有上过高中，成绩和综合素质与正式考入高职的学生，都相去甚远，因此给学生管理加大了难度，向传统的教学模式也提出了新的挑战。为了解决这一难题，就要对中职阶段学生管理提出要求，同时也要提出一种新的教学模式使这部分学生获得更好的教学体验。

三、中高职衔接中出现的主要问题

首先，是纪律不够严明。因为中职学生本来就属于对学习成绩不够重视的人群，其中也不乏问题学生。同时原生家庭中有将近六成存在离异或是孩子由祖辈带大的情况，因此这类学生本身没有生活目标，也就缺乏学习动机。绝大多数同学的生活状态是散漫的，即使不能顺利进入高职，他们也不十分在意，没有权柄和敬畏，学生管理难度也就加大了。

其次，是德育程度不够。由于学生进入中职前缺乏良好的素质教育，而进入中职后管理人员又没有重视对其价值观的刻意引导，导致学生思想高度偏低，礼仪方面也很差。课堂纪律比较松散，甚至有的学生有故意扰乱课堂之嫌，而这些在中职教育中都没有得到足够重视。

最后，学生的性格特点没有得到教育者应有的重视。中职的学生普遍比较自卑，一方面他们学习成绩一直处于较差的程度，另一方面，原生家庭带来的不自信也让他们比较敏感。这类学生很容易失去学习兴趣，加上手机影响，根本无法达到应有的课程效果。因此，要重新修正教学方案，探索一种契合这个学生层次的教学模式。

四、针对高职教育中转段学生的教学模式研究

为了获得更好的教学效果，笔者对学生管理提出一些建议，在此基础上提出一种更加合理的教学模式。

（一）加大学生管理力度，实行量化淘汰制度

建议重新修订学生管理条例，实行百分淘汰制。将细则传达至每个同学，对于抽烟、顶撞教师、扰乱课堂、不交作业、挂科、打架斗殴等行为，按照严重程度制订扣分细则。期末将不及格的同学通报批评、沟通家长、进行训诫，情况严重者退学或不予转段，以此震慑学生。

（二）强化学习的重要性，为学生制定学习目标

学生缺乏学习动机，自学能力较差，最主要的根源是因为没有目标。给每位同学建立学习档案，制定几个阶段性目标，让他们去转段的院校多多考察寻找差距，让他们了解竞争的压力，在潜移默化中为学生制订学生生涯规划。

（三）加强教师管理力度，改变原有教学模式

教师缺乏讲课激情，管理者管理力度不够，使中职的课堂缺乏应有的活跃性。为了提高学生的积极性，管理者应该对教师规范奖惩，注重听评课，让学生感受到教学的严肃性。教师之间也可以进行教学模式创新探讨，分享教学心得，讨论组织课堂的方式方法，交流一下问题学生的案例，进而提高自身的业务水平。

（四）进一步改革教学方法和模式

中职学生不适宜传统的照本宣科，他们在课堂上追求更高的参与度、融合度及操作性，更愿意做课堂的主人。由于学生整体接受能力较差，教师应该压缩讲课内容，精讲多练，多加一些情景教学，给他们设定场景，规范学生的行为，寓教于乐，在具体场景中学习专业技能。

中职教学应该注意与高职本专业的衔接性，教材和人才培养方案应该保持一致。教师应该充分利用学生的创造性，鼓励学生在课堂上进行创新，在表演中学，在娱乐中学，在创意中学。

教师在此基础上还要加强德育教育，首先要以身作则，严于律己，在言行上保持一名人民教师最佳的状态，同时在授业中对学生的三观进行正确引导，最终达到德育的目的。

综上所述，教育应该因材施教，以人为本，根据不同的群体，应该给予不同的教学方案。只有解决了中高职教育衔接的突出问题，才能使学生顺利进入高职，尽快适应高职教育的节奏，以达到培养高端职业化人才的最终目的。

参考文献

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[2]费秀婧.（3+2）高职学生群体思想政治教育分析[J].智库时代，2019，（8）.