浅谈如何有效提升学前教育专业视唱课的教与学

王婷

摘 要：很多音乐学科的老师反映学生的視唱能力差，近几年学前教育学院的学生，教师资格证考核的通过率也不理想。针对这些现状，我对教学做出了一些反思和改进措施，除了提高课堂上的教学效率和管理水平，更重要的是帮助学生把课后练习落实到位，比如内容分解、循序渐进，分组练习、取长补短，组长检查、详细记载，以考促学、人人过关等等，同时进行科学的管理和指导。实践证明效果显著。

关键词：学前教育 视唱 节奏 音准

乐理视唱练耳是一门音乐基础课，也是学前教育专业的必修课，它对声乐、钢琴、舞蹈、音乐教育等其他音乐课程的学习起着重要的作用。

学生们在最初学习视唱的时候确实会觉得有难度。因为唱好一条视唱曲的标准是节奏正确、唱名正确、音准较好，而且整首曲子要唱得熟练而流畅。这几项内容对学生来说都是陌生的，他们觉得唱好并不容易。就拿五线谱各个音的唱名唱正确这一项来说，都需要花不少时间反复认读才能熟练，有些学生就产生了畏难情绪。教师们可以尝试以下这些做法：

一、内容分解，循序渐进

教师可以教学生掌握有效的练习方法，让学生先把节奏、唱名、音准每个单项练好，再慢慢兼顾其他几个方面的内容来唱。起初，速度可以慢一点，然后逐渐加快到每首乐曲相应的速度。同时，还可以明确地告诉学生每一个单项的得分情况。我是这样设定的：

1.正确熟练地唱出视唱曲的节奏谱得50分。

同学们一般完成这一项并不困难，他们就会觉得这一项练好了离及格就不远了，其他几项稍微练一练就能及格，这样就有了信心。

2.节奏和唱名都正确得70分。

3.节奏、唱名正确，并且大部分音准正确得80分。

4.节奏、唱名正确，音准较好，得85分以上。

这个评分标准告诉他们以后，学生们就会觉得一步一步地去完成，并不那么困难。同时，我也会在课堂上专门检查同学们完成节奏谱的情况。一是为了让大家重视节奏谱的练习，再者也是为了让一部分音准较差的同学不至于灰心，让他们觉得自己这一项还是可以完成好的。

二、取长补短，共同进步

同学们的优势和短板各不相同，有的擅长节奏，有的唱名掌握得好，有的音准较好，而有的同学正好某一项是他的短板。教师可以让学生以一个寝室为一组来练习，大家发挥各自的优势，互相帮助，一起把作业练好。这样还避免了某些同学独自练习，练了一周都是错的而浑然不知，从而影响学习进度和学习兴趣。

每个寝室还可以推选出一名视唱能力较强的学生做组长，组长在上课之前，把寝室每个学生的视唱作业都检查一遍，并给予指导，然后做出节奏、唱名、音准、视频（下文说明）等几个方面完成情况的详细记载。教师上课的时候从记载本上就能清楚地看到学生还有什么问题没有解决，或者哪些同学的问题还没有解决，然后教师再给予具体的指导，力争让每一个学生都不留漏洞，完成好每一次作业。

学生们作业中的问题能及时得到解决和纠正，他们自身的学习体验也更好，学习劲头也更足。

三、音准练习要落实到位

音准能力的提高必须经过长期认真有效地训练，一方面是视唱的训练，一方面是听力的训练，缺一不可。视唱曲的音准必须跟着钢琴认真练习，但是有的学生由于不重视，或者偷懒，没有做到。这不仅会影响本课程的学习，还会影响声乐课、儿歌弹唱等课程的学习，乃至教师资格证的考核。为了让学生把音准练习落实到位，教师可以让学生把自己跟着钢琴练习的过程用视频的方式录下来给组长检查记录。教师在检查作业的时候也查看学生弹和唱的情况，以此督促学生切实按要求练习音准。

四、检查作业的方式可以灵活多样

教师在检查作业中能了解学生的练习情况。检查全班同学的演唱，能够发现突出的问题和存在共性的问题。检查各个小组的回课，可以让大家形成互相学习、互相比拼的氛围。检查个人回课能更有针对性地解决个体问题。另外，由于课堂时间有限，一条三行的视唱曲教师可以让三个同学来回课，一人唱一行谱，这样就可以了解更多学生的练习情况。

五、缓解琴房紧张的问题

随着国家对学前教育专业的重视和大力发展，这几年学生数量大幅上升，使得很多院校的教学设施设备显得格外紧张，比如琴房。学前教育专业的学生有很多音乐课程是需要到琴房练习的，比如视唱练耳、声乐、钢琴、儿歌弹唱等。其实，学校对琴房的使用已经做出了精细化的管理，给学生们安排了具体的使用琴房的时间。把早上、晚上和周末的时间也作出了合理的安排，避免琴房的空置率和练琴扎堆的情况。可是即便怎么安排也还是不能完全满足学生练琴的需求，这样就会让相关课程的学习受到很大的影响。琴房的改建、扩建还需要时间，教师等不起，学生们也等不起。教师们可以尝试，让学生使用手机App的钢琴软件，借助他的钢琴键盘来练习视唱曲的音准和听音练习。这样，学生们就可以在没有琴房的时候到教室或者寝室练习了，让琴房资源不足和学生练琴需求陡增的矛盾得到很大的缓解。

六、以考促学，人人过关

视唱练耳教师可能都碰到过这种情况，有的班学生唱C大调音阶，一个学期甚至两个学期都唱不准。不管你平时怎么跟他们强调音阶的重要性，可还是见不到明显的提高。这时候，教师可以安排一次音阶的考核，要求人人过关。

在考核中，我发现有的学生唱得不错，确实跟着钢琴认真练习了。有的学生唱的很多音离实际音高还有点差距。我问他有没有跟着钢琴练，他说练得少，自认为唱得还可以。还有一部分学生唱的音高离实际音高偏离太多，他们是音准能力较差的孩子。他们跟着钢琴一起唱能够唱准，可是一旦离开钢琴自己单独唱，音就跑了。针对这类学生，教师可以这样指导他们练习：一是跟着钢琴边弹边唱音阶的前4个音1234，唱几遍，觉得自己记住这个音高了，就试着不弹琴，自己独立地唱，看看是否能唱准。如果这样反复几次，还是唱不准，就只唱3个音123，一般情况下学生们可以唱好。二是前面的4个音唱好了就练后面的4个音567i，方法和前面一样。三是逐渐增加到唱5个音、6个音、7个音、8个音，上行音阶就完成了。下行音阶也用同样的方法练习。

这些学生是对音高不敏感，对音的辨识力和记忆力差，导致他们不能够唱准过多的音，我们只能让他们按照自己的能力先少唱几个音，一步一步地来练习。他们需要比其他学生多花一些练习时间，所以老师要对这些学生及时地指导和鼓励，以免学生练习不得法，花了时间见不到效果而沮丧甚至放弃。

通过考核我们会发现，教师认为音阶唱好了和学生认为音阶唱好了的标准是不一样的，同时也存在有一些学生没有按照老师的要求去练的情况。教师就要继续检查，让考核没有过关的学生再次考核，直到过关为止。否则，他们怎么去练习视唱曲？怎么练得好视唱曲？经过几周的考核，音阶的音准问题就很快解决了。不然，学生们就会长期存在唱不准的现象。所以教授知识、指导练习、检查作业和考核，一项也不能少。即使教学时间紧也不能挤占检查和考核的时间，以考促学是很有必要的。

视唱练耳这门音乐基础课课时紧、学生多，教师只有提高课堂教学效率，落实好全体学生的课后练习，才能保证教学进度顺利完成，学生的视唱练耳能力才能达到既定水平，后期才能顺利通过教师资格证考核。视唱练耳教师们平时多交流、多研讨，我相信办法总比困难多，大家齐心协力，集思广益一定可以让教学更有成效！

参考文献

[1]范建明.“六字”与“三规”——若干视唱练耳教学策略问题的探讨[J].中国音乐（季刊）2014（01）：221—224.

[2]王方明. 论视唱练耳教学中的“绝对固定”与“相对固定”[J].中国.武汉音乐学院学报.2008（03）：183—185.