浅谈古诗中地名的妙用

摘  要：通过第一次教学《闻官军收河南河北》一诗，笔者明白学生学习的难点在于“拦路虎”——地名的理解。全诗地名有8处，其中“剑外”“蓟北”“巴峡”“巫峡”“襄阳”对于六年级的孩子来说很难，不仅字音、字形、字义难，地理位置关系更难。更别提这么多的地名排列在一起究竟有什么好处。如何另辟蹊径，从学习地名入手，改进教学方案，是本文研究的重点。

关键词：小学语文;古诗;地名

作者简介：张国东（1980.12-），男，汉族，江苏南京人，南京市长城小學一级教师，主要研究方向为文本解读和教学设计。

[中图分类号]：I206  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2019）-11-0-02

一、前言

《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。笔者以前教学这首诗，在理解诗意之后，喜欢直奔主题，扣住诗眼“喜欲狂”来学习，大致环节如下：你觉得那个词最能体现诗人的心情？“喜欲狂”是什么意思？你从诗中哪些诗句体会到诗人“喜欲狂”的心情？他为什么这样高兴？

从学生学习反馈的实际情况来看，这样学，课堂效果并不好。所以，第二次学习本诗，笔者决定从学生实际难点出发，从地名着眼重新设计。

二、【案例片段】

学生读准字音，把握节奏，了解大意后，教师出示一组词：

河南 河北 剑外 蓟北

巴峡 巫峡 襄阳 洛阳

再次请学生朗读后，问：这8个词有一个共同点，谁能看出来？

生：都是地名。

师：那你们知道这些地名大致的位置关系吗？

生：听过河南、河北、洛阳，其它的都没听说过。

师：这不怪你，对你来说是太难了。不过老师带来了一张地图，标注了它们的位置关系。请听好要求，对照地图，再次默读这首诗，看看这次你有什么发现。

生：我对诗的意思更明白了一些。诗人一家现在应该住在剑外一带，听到蓟北被官军收复。准备从巴峡出发，经过巫峡到襄阳，向洛阳进发。

师：你很爱思考。那请问，诗人一家在剑门一带住得好好的，为什么要急着赶往洛阳呢？

生：诗人的家乡在洛阳啊。他要回家乡呀。

师：从诗中可以知道这一点吗？

生：我联系“青春作伴好还乡”一句推测他想回到家乡洛阳。

师：既然诗人的家乡在洛阳，那现在一家老小怎么又会住在远隔万里的剑外呢？

生：应该是为了躲避战乱才来到这里的。

师：哦！何以见得？

生：题目中写得很清楚《闻官军收河南河北》，“官军”应该指官家的军队，就是国家的军队，收复黄河南北一带。可想而知“河南河北”之前肯定是被土匪叛军占领了。杜甫一家为了活命，没办法逃离到剑外，现在杜甫听说家乡被收复了，所以“初闻涕泪满衣裳”“漫卷诗书喜欲狂”，显得非常激动兴奋，高兴地简直要发狂。

师：你真爱思考，会读书，能前勾后联。是的，这场战争发生在唐代宗时期，由安禄山、史思明发动，史称“安史之乱”。这场战争持续了7年多时间，生灵涂炭，百姓无家可归，尸横遍野，让国力倒退几十年。杜甫离开故土近8年，8年啊，同学们，将近一代人啊！儿女由孩子变成人，自己由青丝变白发。现在听说国家有望统一，家乡被收复，能回到日思夜想，梦寐以求的家乡了，他能不激动，能不欣喜若狂吗？请大家各自放声朗读，读出诗人的手舞足蹈、欣喜若狂之情。（生各自朗读）

师：老师再给大家补充一段资料，你们结合地图，再读一读最后两句诗，想想看你还会有什么发现？

（李白诗云：蜀道难，难于上青天。四川四面环山，围得严严实实。陆路崎岖难行，水路险滩重重，自古以来对外交通都极为不便。

诗人所处的剑外距离洛阳大约有2000多公里，回去须水陆周转。要经过一系列峡谷危崖、水流湍急，不利航行。特别是三峡之险，暗礁错杂，阻石林立，航道弯曲狭窄，障碍重重，凶险异常。粗略估算，诗人拖家带口，安全抵达家乡，大约要三个月时间。）

生：归途2000多公里，多么遥远;历时近三个月，时间漫长。可在杜甫看来却相当轻松。

师：你从哪个字看出杜甫轻松的心情，为什么？

生：从“即”可以看出来。刚得到家乡被收复的消息，立即就要出发，一分钟也不想耽搁，可见心情多么急切。

生：我从“穿”读出来的。坐船从三峡到巫峡，十分危险，甚至有生命危险，可诗人却用一个“穿”字带过，显得十分轻松愉快，那是因为恨不得马上就能回到离开很久的故乡。

生：“便”也能表现这种心情。似乎很快就能到达襄阳转路，事实上并不是这样。为什么明明要花很长时间艰难跋涉，在杜甫看来却非常快速？就是因为内心激动高兴嘛。只要能回家，再远、再苦、再累都不怕。

师：同学们真是了不起。确实是这样，“巴峡”是出发之地，“巫峡”是必经之地，“襄阳”和“洛阳”是诗人的原籍和故乡，通过几个看似轻松的动词串联起来，准确地表现了诗人归心似箭，为收复失地而喜悦的心情。让我们好好读一读。

师：四年级时我们还学过李白的一首古诗，嵌入的地名也特别多，谁能想起来？

生：《峨嵋山月歌》：峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

师：短短28个字中，竟然有5个地名，“峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州”，请思考一下：连用五个地名有什么妙处？

生：诗人离开故乡，路经平羌江，连夜从清溪出发，向三峡，渝州驶去。渐行渐远，表达对故乡月的恋恋不舍之情。

师：是啊，5个地名快速转换，在我们眼前展开了一幅千里蜀江行旅图。既精巧地点出行程，也抒发了江行思友、怀乡之情。

三、【案例反思】

第二次学习本首古诗，笔者以为把握了本首古诗的个性特点，借力非连续性文本，助力古诗学习。

《闻官军收河南河北》全诗连题目只有短短64字，可地名就有8个16字，尤其是“即從巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”这两句诗，用地名的密度非常大，14字中有4组8字，实乃少见。“安史之乱”中，诗人颠沛流离，吃尽人间辛苦，对战乱给老百姓带来的灾难有着切肤之痛。如今官军打了胜仗，“安史之乱”平定，国家统一有望，百姓从此可以安居乐业，自己一家也可以结束流离失所的悲惨生活，诗人怎能不心花怒放、欣喜万分！快速转换的地名，看似诗人假想的回家旅程，实则淋漓尽致地抒发了诗人内心不可抑止的巨大喜悦。

以前，笔者总是把目光聚焦在诗人的情感和诗歌的主题上，所以忽略了另一番风景。以为地名枯燥无味，仅仅是交代地点而已，更不会有什么表现力。结合教学中学生学习的实际难点研究后，才发现借助非连续性文本（地图）把地名的地理位置厘清，不仅有利于理解诗意，更有利走进诗人的内心世界、理解主题。而且学生的思维不再是演绎思维，集中思维。以前，只抓住“喜欲狂”，再问学生哪些地方看出诗人“喜欲狂”，学生的眼中只有一个想法，一种情感，其它的风景很容易被忽略。看似高效地攻破了古诗的重难点，实际上学生的思维并没有完全沉浸在诗中，更没有体会到批文入情的快乐，品味到“素读”古诗的痛快。现在学生弄清了“剑外”和“蓟北”的时空关系后，情不自禁地感慨“相隔这么远，离家这么久啊”，后面对文章主题，诗人情感的把握自然水到渠成。尤其是第二次资料的补充，更让学生深切地体悟到回家的路再艰辛、再危险，也不能阻挡诗人似箭的归心，恨不得立马插上双翅，飞回家乡，所以“喜欲狂”。对情感地把握是一步步体会出来，渐渐地推向高潮的。

其实我国古代诗歌作品中，地名入诗不计其数，一经诗人写入诗中，竟然成了表情达意的绝妙好辞，值得我们停留欣赏、驻足把玩，详加探讨。《过零丁洋》中有“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”一句。“惶恐滩”“零丁洋”都是文天祥被俘之后经过的地名，同时也映衬了诗人惶恐惭愧、孤独忧愤的复杂心情，简直是天造地设，已臻化境！《题临安邸》中也有：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。“杭州”和“汴州”两个地名的错位，深刻揭露了南宋统治者忘却国难，不思进取，骄奢淫逸的丑恶嘴脸。同时也在警告当朝统治者：如果再这样下去，杭州很快就是第二个汴州！

参考文献：

[1]叶嘉莹.叶嘉莹说中晚唐诗[M].北京：中华书局，2008.