从个体的阅读动机角度谈阅读推广*

杨美容

自人类创作文字开始，阅读逐渐成为人类生活的重要组成部分。进入信息社会，在信息爆炸的年代，阅读更成为人们生活中必不可少的一部分。“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”“书是人类进步的阶梯”……这些话语大家早已耳熟能详，可见阅读的重要和好处可谓是无穷无尽。阅读不仅使个人的知识量增长、见识扩宽，在无形中也会影响我们的气质。一所城市、一个国家的阅读水平直接关系到国际市场上的文化竞争力，阅读是提高一所城市，一个国家文化软实力的重要途径。阅读的好处可以说是数不胜数。所以，全民阅读成为现代社会文化建设的重要话题，阅读推广也成为图书馆界、教育界以及出版界等的重要课题。近年来，各地的阅读推广活动愈演愈烈，开展得如火如荼。尽管在阅读推广方面取得了骄人的成绩，但是数据显示国民的年平均阅读水平与发达国家仍然有一定的差距，阅读推广工作仍然任重而道远。

一、阅读的分类和阅读动机分析

1.阅读的分类

如果说要将读者的阅读行为进行分类，那么可以有很多的分类方式。

(1)按照读者阅读方式可以分为线式阅读、点式阅读和树形阅读

线式阅读是传统阅读中用得最多的一种方式，纸本图书的阅读一般是采用这种方式。例如看一部小说，从头读到尾，即是线式阅读。使用工具书查阅词或词条时，阅读到此为止，这就是点式阅读。树形阅读就是以某一读物为主干，遇到不解的地方时，借助工具书或其他途径为辅助阅读，比喻阅读古文献或外语时，人们往往会借助工具书寻求帮助。这种阅读方式称为树形阅读[1]。点式阅读和树形阅读是电子图书用得最为广泛的方式。

(2)按阅读层次分类可分为浅阅读和深阅读

浅阅读是指一种不求甚解、浅层次的，以简单、轻松甚至以娱乐性为追求的阅读形式。浅阅读以快餐式、随意性、碎片化、享乐化为特征，由于互联网的普及、手机微博微信等电子阅读工具的广泛应用，这种浅阅读正在成为阅读的趋势。深阅读就是深度阅读，讲究反复咀嚼、品味、思考，以获取知识和能力、提升自身为动机，向精、深、专的方向挺进。

(3)按照阅读载体进行分类为传统的纸本阅读和电子阅读

纸本阅读是以传统的纸本图书为载体的阅读，电子阅读包括电子图书、微信、微博、音频视频、互联网等形式。

(4)按照阅读动机分类

阅读按照阅读动机可以分为3种：第一，为积累知识、开阔视野、陶冶情操而阅读；第二，为休闲娱乐而阅读；第三，为完成某一短期目标如获得某一资格证或某一能力而进行的功利性阅读。

2.不同的阅读动机与之对应的阅读心理分析

尽管阅读好处与意义对每个人来说是不言而喻、毋庸置疑的，但每个人在不同的人生阶段、甚至不同的场合阅读动机又是不尽相同的。总结起来，人们阅读大致有3个动机。

第一，为积累知识、开阔视野、陶冶情操而进行阅读。出于这个动机的读者，对知识有一定的渴求欲，期望通过阅读来储备知识，发展阅读水平，提升能力。但是人的认识往往是学习越多、阅读越多才越容易发现自己的不足，求知欲也就越强，也就越有兴趣，但是达到这个境界的人往往是很少一部分人。换句话说，大部分渴望通过阅读来积累知识、开阔视野却又不清楚自己需要阅读什么内容？想读却又容易受其他的诱惑产生懒惰的心里。从而产生想阅读而读不下去甚至慢慢地形成抵触阅读的行为。归纳为一句话就是阅读的源动力不足。

第二，以休闲娱乐为动机而进行的阅读。以这个阅读为动机的读者一般在闲暇时才进行阅读，这类阅读带有一定的随意性，且多以快餐式、碎片化的浅阅读为主。

第三，以完成某一短期目标如获得某一资格证或某一能力而进行的功利性阅读。如为评职称撰写论文的阅读，为考取某一资格证而进行的阅读等。以这个为动机的阅读因为能带来直接的效益，所以阅读的源动力最足。但是，由于阅读的性质一般带有突击性，达成阅读动机后其阅读时间、阅读量迅速下低。

显然，以积累知识、拓展视野、陶冶情操为动机阅读是对人的成长最为有益的阅读观，也应该是阅读推广工作最应该倡导的阅读行为。功利性阅读是最具有源动力的阅读行为，而休闲娱乐性阅读和以积累知识、拓展视野、陶冶情操为动机的阅读的源动力欠佳。所以，如何提升读者的参与阅读的源动力，是阅读推广的根本之所在。

二、从阅读动机角度谈阅读推广

行为主义动机理论中有关学习动机与诱因目标及阅读行为之间的关系如图1所示。

图1

从图1可以看出，读者通过学习知识的内在需要与外在的诱因目标是相互作用的。行为主义动机理论认为动机是受到某种强化的结果，人类的一切行为都可以归结为刺激(S)—反应(R)，人的某种行为倾向完全取决于先前的学习行为与刺激因为强化而建立的某种联系。强化某种行为再次发生的可能性，又可以分为正强化和负强化[5]。行为主义动机理论强调，如何通过某种方式(诱因)达到正强化阅读的目的，即如何强化阅读动机，使阅读推广活动持续影响阅读的行为。国内知名的学者范并思教授曾总结阅读推广工作有4个层面：一是为有较好阅读能力且有爱好阅读的读者提供方便；二是要训练有意愿却不善于阅读的人学会阅读；三是要对阅读存在困难的人提供帮助；四是要引导缺乏阅读意愿的人爱上阅读。也就是说阅读推广的最终动机是要读者接受阅读、学会阅读并且爱上阅读[2]。范教授的观点对于图书馆的现实阅读推广工作确实有一定的指导意义，但是往往在实际的操作中困难重重，仍需要图书馆人员积极探索。如范教授提出的帮助有阅读困难的读者、训练有意愿阅读却不善于阅读人等。对于庞大的有阅读意愿且缺乏阅读能力的读者群体如何指导？如何介入读者的阅读？限于人力，图书馆很难做到，但是确实也是阅读推广工作努力的方向。广东省立中山图书馆刘洪辉馆长也提出了阅读推广应该放在最基本的状态做，让全民众都能理解和接受，要持续开展日常化、小型化的阅读活动，并要紧跟时代潮流的发展，那样才更有效。[3]刘馆长和范教授对于阅读推广工作的总结归根结底还是图书馆需要研究一套常态化的、长效性的阅读推广创新模式，让读者的阅读行为变的日常化。

阅读推广的客体是读者，对于读者阅读，图书馆外在因素影响固然重要，对于图书馆来讲硬件条件可以提升，馆藏资源等软件实力也可以通过图书馆联盟解决。最为关键的还是读者自身的阅读源动力问题。如何通过完善图书馆的管理制度、创新服务机制以及创新阅读推广模式等提升读者阅读的源动力是最为核心的问题。从人们阅读的动机分析，功利性阅读由于其能给读者产生直接的效益而读者的源动力最为充足，而以积累知识、开阔视野、陶冶情操为阅读动机的阅读多是有意愿阅读，但由于动力不足，往往难以坚持。而人一旦养成了良好的阅读习惯，自然很容易将阅读当成休闲娱乐的主要方式，长期的阅读同时也能给读者间接产生效益。所以，阅读推广的重点和核心还是如何赋予读者阅读的源动力。从功利性阅读的读者行为分析，直接的效益让读者的源动力最为充足。所以如何让读者在阅读后看到所产生的直接效益是关键。而这个效益不一定是经济效益，还可以是社会效益、个人的心里满足感等。

三、建立读者阅读积分制 让阅读变得有功利性提升读者阅读的源动力

积分制的管理简单地说就是以积分(奖分和扣分)对某一行为的综合表现进行全方位量化考核，并用软件记录并永久性使用。积分制的应用现已非常广泛，特别是商业行为中的客户关系管理最为常见，另外如交通行为管理、户籍管理、企业员工管理、银行金融业、通讯等也都有积分制的管理，但是目前为止，图书馆使用积分制管理的案例少之甚少。令人庆幸的是，国内也有部分学者、图书馆已经开始了对读者进行积分制管理的探索。如深圳市图书馆、肇庆市图书馆以积分的奖惩替代传统的超期处罚制度等。虽未有调查现实其成效如何，但是至少在图书馆的管理领域和对图书馆人员服务理念等方面仍然是一大革新。对阅读推广进行积分制管理的研究目前几乎还是凤毛麟角。阅读积分制顾名思义就是指对读者的阅读行为的综合表现进行全方位的量化考核，用软件记录并永久使用[5]。图书馆按照读者积分多少对读者进行一定的奖励，并享受一定的阅读服务。阅读管理制度可以由图书馆征求读者意见修订。图书馆应借鉴其他行业的管理经验，将阅读积分制应用于阅读推广活动中来，如借阅一本书、读完一本书获得一定的积分，图书馆并凭借读者的阅读积分开展形式多样的活动，如阅读积分排行榜实时更新、阅读积分换礼品、阅读积分抽奖等，使读者在阅读过程中能实实在在地收获到阅读的效益[4]。从而达到增强阅读的乐趣、增强阅读的功利性、荣誉感和社会满足感的动机，同时通过阅读积分制的排行榜可以将所有读者的阅读行为拉入“马拉松”式竞争中。

有关读者阅读的积分标准可参照见表1。

表1 读者阅读积分标准参照表

读者阅读积分使用可参照表2。

表2 读者阅读积分使用参照表

四、结语

阅读积分制在图书馆行业虽然尚属于新生事物，在图书馆的应用方面或许会困难重重，但是阅读积分制所表现的对于读者阅读的量化考评、阅读活动的形式多样化以及活动的可持续性影响等方面是其他目前任何的阅读推广模式所无可比拟的。只要图书馆人员积极探索并借鉴其他行业的经验，相信阅读积分制在阅读推广方面也一定能发挥积极作用。通过建立阅读积分制，读者在阅读过程中实实在在收获积分，并通过积分来获得荣誉感、增强个人满足感等，从而达到提升读者阅读源动力的目的。