激趣学音乐，爱上音乐课

赵海静

摘要：激发学生学习音乐的兴趣是优化音乐课堂教学，提高教育教学质量的途径之一。在教学实践中，应从儿童生理、心理特点出发，不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的手段，使学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入到音乐学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。

关键词：兴趣;音乐

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生好动、好奇，顺应学生的心理特征，利用多种教学形式与方法调动学生学习的积极性，音乐课堂生动有趣，学生的学习兴趣才会浓厚。有人说，“把学到的东西都忘掉了，剩下的东西就是教育”。而一些有高度思想的人认为，这“剩下的”就是主动学习的兴趣和能力。如何激发学生学习兴趣，使学生学有所得，学有所乐呢？笔者想分享以下几点经验：

一、精彩导入，激励学习欲望

（一）精彩故事导入

世上没有不喜欢听故事的学生，一段精彩的故事能让学生把注意力汇聚在课堂上。有时候，音乐作品的创作背景就是一个生动的故事;有时候，音乐作曲者本身就是一个传奇的故事。而这些故事往往能在第一时间吸引学生注意力。如学习舒伯特的《摇篮曲》一课，由介绍作曲家创作此曲时的背景入手，帮助学生通过故事了解当时舒伯特的生活贫苦。那天，他饿着肚子徘徊于街上，希望能遇上熟人，借钱好充饥。当他饿着肚子走进一饭店，看到一张旧报纸上的小诗，灵感乍现，即兴创作了这首《摇篮曲》，跟饭店老板换了丰富的一餐。遗憾的是，此曲闻名于世了，可它的作曲者却在贫困中死去了。这令人扼腕的故事足以引发学生的同情心，继而对这首因作曲者一次特殊的经历而创作的歌曲，更有主动去体验与学习的欲望。

（二）才艺展示导入

音乐教师各有自己特别擅长的技能，教师也必须要有自己所擅长的技能，或唱或奏或舞，教师与学生在课堂上的面对面的才艺碰撞，可令学生在审美发展上深受熏陶。

在教唱《杨柳青》一课，新授开始由老师对着孩子们唱一段江苏方言的《杨柳青》，优美的声音配上独特的方言魅力，还怕俘获不了孩子们的心？学生在欣赏老师表演的同时，受熏陶，激兴趣，甚至比教会他唱一首歌影响来的更大。

又如，《草原就是我的家》这首蒙古族歌曲，由老师的一段蒙古族舞蹈导入新课，相信优美又具有民族风情的舞姿必会让孩子们眼睛发亮。如若配上蒙古风格的服饰，岂不更直观形象的增长了学生对民族文化的了解？所以，音乐教师务必要多才多艺，课余不断充实自己。

除此之外，还可以充分利用班级现有资源，把学生的才艺利用起来，如师生合作，或学生才艺展示等，这样展示的学生跃跃欲试，台下的孩子兴致勃勃。

二、多种教学法，促音乐基础知识技能学习。

达尔克罗兹认为：“每个人都有天生的节奏才能，唤醒这天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，借用节奏而进行教育，符合儿童最迫切、最自发的需要，因为节奏与动作是相联系的，节奏性的动作在音乐、说话、走路和跳舞中都得到印证。”

作为一名音乐老师，想必都曾为如何让学生在音乐基础知识技能的练习上，上得有兴趣盎然、不枯燥单调而绞尽脑汁吧！就如在节奏训练这方面，运用达尔克罗兹体态律动教学法，让学生身体律动结合节奏，训练和培养其节奏感。这种结合身体天生的本能，使其实践于对四分音符和八分音符的认识与分辨的音乐活动中，很大程度激发学生的学习兴趣，且加深了对音乐知识的正确掌握。

奥尔夫教学法强调从节奏入手进行，主张结合动作和语言的节奏，激发学生本能的音乐兴趣。它是最广泛应用于音乐课堂的一种教学法。例如其中的“身体打击乐”是教学活动中对提高学生的兴趣起到非常行之有效的方法。让学生动起来，用身体动作结合节奏來把握歌曲的间奏，从而达到全曲的完整表现。笔者安排一部分小朋友担任“打舌”任务，另外一部分是“捻指”的任务，并给了他们不同的节奏型。在练习过程中，他们觉得很是新奇，一双双眼睛亮亮的，原来音乐课还可以这么玩！这样的方式不仅培养了节奏感，，更是大大提高对音乐的学习兴趣。

三、积极并及时评价，激发学习兴趣。

著名教育家卡耐基说：“人性最本质的原则就是希望别人对自己加以赏识”。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂教学活动。因此在音乐教学中，教师适时的肯定，适度的鼓励，积极的评价才能有效地维系学生主动参与的热情，才能推动学生不断进取。教师要善于持赞赏的态度鼓励评价学生，要在肯定的基础上引导学生完善有缺点的回答，使学生在教师的尊重和期待中激发学习兴趣。另外评价者还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴地评价中来，让学生感受到教学氛围地宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。

正所谓“乐由情起”，音乐是由情感引起的。音乐最终应归属于情感。在音乐教学中，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的手段，使学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”以最大的热情投入到音乐学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。