音乐教学中怎样进行“创造”训练

王芳

摘要：在音乐教学中，教师有效地对学生进行“创造”训练，不仅能培养学生的创造意识、创造能力，还能充分发挥学生的思维潜能，是学生进行音乐实践的必要手段和过程，也是《新课标》中一项重要理念，对培养社会主义创新人才具有深远意义。对学生进行创造训练的具体内容包括三个方面：1.声音表现与自制乐器;2.即兴编排;3.创作实践。

关键词：音乐;创造;训练

在音乐教学中，对学生进行创造训练，不仅能更好地发挥学生想象力，发展学生思维潜能，也是音乐实践创作的必要手段和过程。对当今社会培养新时代创新人才具有重要的意义。对学生进行音乐创造能力训练，在国内已经引起教育界专家的广泛关注，在广大音乐教育者中也形成共识。世界上著名的音乐大师们也都十分重视创造教学。所以，在音乐教学中进行创造训练，是“新课标”的一个基本理念、重要特点，它不仅有自己的教学内容，而且充满新意、创造性。根据笔者多年的教学经验总结，我认为音乐创造训练具体内容包括三个方面：1.声音表现与自制乐器训练;2.即兴编创训练;3.音乐创作实践训练。下面和大家一起探讨具体训练内容。

一、声音表现与自制乐器训练

声音表现有人声、乐器声或借用其他材料发出声音等。可以表现自然界中的声音，也可以表现生活中的声音，如火車声、门铃声、鸟鸣声、流水声等。训练声音表现，先让学生根据生活的场景想象，然后放录音感受，再引导学生用嘴、舌、喉、鼻等器官，选择适当方式来表现，配上动作，可以加强真实感。如果有条件，教师可以引导学生创作编排一个音乐短剧，除了用不同人声，再用乐器配合不同场景、段落等以增强效果。编排完成后，让学生表演练习，师生共同评价修改。

市面上虽然有好多儿童乐器售卖，但为了能让学生成为真正的乐器主人，更好体验乐音带给他们的愉悦感，让学生自制乐器是很有必要的。制作前，先让学生熟悉准备制作的乐器，了解这种乐器的发声特点，如鼓、锣等，是受到打击振动发出的声音，笛子、箫是吹奏引起空气振动发声的……了解这些知识后，再引导学生用不同材料制作。如鼓可用纸盒制作，用木棒来敲。可在几个玻璃瓶里注入不同高度的水做成音乐杯。吉他，只需几根橡皮筋和一个纸盒，用手轻轻拨动就能听到好听声音了。

二、即兴编排训练

即兴编排就是依据曲目内容、情绪即兴创作编排。在即兴编排训练中，教师要把教学目标重点放在如何培养学生即兴创造能力方面，不必看重结果如何。鼓励学生大胆地用自己喜欢的方式即兴编创，使每个编创作品都有不同特色。即兴编创内容有五个方面：1.编创歌词。这是比较常用的训练方式。就是先让学生听一段音乐，或者唱完一首歌曲，结合自己感受、欣赏和体验，即兴编创歌词。2.编创节奏。教师灵活使用节奏问答、节奏接龙、节奏重组等形式训练。这种训练可以师生间进行，也可以学生间进行。具体活动形式是这样的，一个人先读出上句节奏，另一个人随机答出下句节奏，然后大家一起评价优劣。3.编创旋律。训练时教师可用旋律问答、旋律接龙等方法，教师可据学生具体情况灵活使用。4.编创动作。就是在教学生学唱歌曲时或者会唱之后，教师启发、引导学生依据歌曲的主题情绪、意境即兴编创表演动作。5.编创音乐故事。这种训练一般放在每个学期末进行，通过一学期的学习，学生掌握了基本发声技巧和简单乐器使用，教师可以启发、鼓励学生用各种音乐表现形式编创具有情节的故事。在编创训练中，教师不必在意学生编创的效果怎样，应该让学生大胆地去编，去展示。通过这些即兴编创训练，大大地激发学生人人都想上音乐课的兴趣。

三、音乐创作实践训练

在音乐教学中，可能有些教师一谈到让学生创作实践就紧张、担心，担心学生能创作出来吗？怕创作效果不好，其实，这种担心大可不必，让学生创作实践并不是过高要求，要想发展学生的创造性，就得从心里相信他们。当然，音乐创作实践和其他科学艺术是一样的，必须先学习音乐的基础知识和技能，如果连音符、节奏都不太明白的学生，让他去搞创作实践肯定是不行的。学生创作出来的作品，开始是幼稚的、粗糙的，作为教师要给予鼓励，不能用专业的标准来衡量，因为它是一个循序渐进的过程，训练中教师及时地发现学生的闪光点，给予支持和鼓励，才能激发学生创作积极性，学生的信心才会充足，教师要始终保证每位学生都能体验创作成功的喜悦。下面以创作一首短曲为例，谈谈音乐创作实践训练的三个过程：1、准备阶段。教师首先出示一段歌词，设定情绪，指导学生朗诵，分小组讨论个人情绪感受，确定用什么样的节奏、节拍，教师同时设计相关的练习启发学生，如节奏填空，旋律接龙等。2、创造阶段。本阶段教师可以放手让学生自己去做。学生根据自己的理解，开始创作，如果一个人感觉困难，可以小组完成或集体创作。

总之，在音乐教学中，我们教师鼓励学生参与简单的音乐创造训练是非常必要的，意义是深远的，只有让每个学生亲身参与到创造活动中，他们才会真正地体验和享受音乐带来的乐趣。

参考文献：

[1]蔡梦苏籍编著《新版课程标准解析与教学指导——音乐》2011年版第七章：111-131.

[2]赵玲《如何在小学音乐教学中激发创新思维》教育现代化，2017.4（44）：375-376.