“我”当小组长

孟祥蛟

新课程指出：要让学生成为课堂的主人，在教学过程中，要让学生积极主动地去探索知识，从而培养学生的自主合作探究能力，而数学课是和数字、图形打交道的课，相对来说不会有语文课的情真意切，也不会有语文课的慷慨激昂，如果再加上学生的不爱表现，不爱思考，这样的课是真的难上，也不愿意上。

随着社会的发展，和乡镇家长们的心态，学生真是越来越少了，在我所担任一年级班主任，任教数学、语文学科教学时，仅有3个孩子，这样的数学课怎么上呢，在新生入学时，我就开始思索：不能因为学生少就感到倦怠，我要用更积极的心理状态去对待學生，要不然都会觉对不起信任我的学生家长。

孩子们步入学校近一年了，想想这一年孩子们在数学课上的变化，还真是值得品味：

开学初的几节数学课，孩子们用“沉默”来表示对我的欢迎，特别是杰，目光一直在飘。从来没有把目光放到过我的身上，更别提认真听讲了。这样的课堂环境下，教师就连应该讲解的知识都无法传授下去，还何谈让他们去小组合作学习？何谈去培养他们的自主，合作，探究能力呢？

在这种情况下，我必须要转变教学方法了，要选择适合这几个孩子的教学方式来引导他们参与到课堂教学中，否则我与孩子都不会成长。于是我就多上网看各种数学类型课的视频，多向同样这种班级状况的其它同行请教。在课上，我不再是在讲台上高高在上地去讲课，我会走下讲台和孩子围成一个方桌，小组交流式的去学习新知，一开始，他们对于我的参与是“小眼瞪大眼”，还是一味地等待我去说，这样不行，是“换汤不换药”的改变。于是我告诉孩子们我们是一个小组的同学，我呢，是小组长，这样在我利用课下和他们一同复习旧知，一同预习新课，在课上一同探索新知，一同解决问题。渐渐地，他们能够小声地发表自己的意见了，一步一步，他们能积极地回答问题了。现在他们已经不需要我这个“小组长”了，已经能轮流胜任这个工作，在讨论时，气氛不再是沉闷的，倒是很热烈呢！

在这学期的学校领导指导教学日时，孩了们出色的表现，受到了在座我校所有老师的好评，他们出乎意料于孩子这么小，又这么少，还能开展小组交流，算是个神话了，这是个夸大的赞美，但的确也是孩子们表现的很好才会受到的肯定。

孩子们在数学课上表现发生的变化使我知道，作为教师，我们有时真的需要去转变自身的角色，你在转变中，不仅是改变自己，更重要的是改变了孩子。