浅谈年级段识字教学

叶家海

摘要：识字是学习的基础，是各个年假段教学的主要内容，更是低年级段的教学重点，同时也是难点，在这一阶段，教师要做好识字教学的工作，运用多种形式提高识字教学的效率，让学生掌握汉字的音、形、义，增加学生的识字量，提高学生学生的识字水平，规范学生的书写行为，巩固学生的识字基础，为深入地学习打下基础。

关键词：小学，识字教学，策略

一、结合学生特点，创设趣味性的识字活动

小学生注意力集中时间有限，单纯是识字教学无法引起他们的兴趣，教师可结合小学生的特点，创设趣味性的识字活动，如游戏、图片、故事等，让学生主动参与到识字活动中，使学生在轻松的氛围中进行识字，将枯燥的识字教学变得生动有趣，能够提高学生的识字效率。比如将学生分成三个小组，分别代表红白绿三个颜色，教师板书生字，并组成词语，让学生进行萝卜蹲的游戏，不需要学生站起来蹲下，只需要喊出口号即可，被叫到的一组要根据教师的提示读出生字以及相应的词语，每个学生都能参与其中，并且能加快他们识字的速度。教师还可以将相似的生字编成口诀的形式，或者表演识字等活动，让学生沉浸在识字的乐趣中，进而增强识字教学的效率。

二、借助多种工具提升学生识字的动力

除了借助趣味性的活动之外，教师还应教授给学生自主识字的技巧，促使学生主动运用各种工具查找遇到的生字，培养学生自主学习的习惯。识字教学中最常用到的便是汉语字典，教师可教授给学生查字典的方法，让学生亲自动手查找，同时提高他们思维的活跃性，这样学生再次遇到生字是便不会直接略过，而是借助字典掌握生字的读音和含义，除了借助字典之外，低年级教材中的课文大多是配有拼音的，教师可以引导学生利用拼音来认识生字，并结合前后文的意思明确生字的意思，当学生掌握了这些技巧后，便可以自主识字，有利于他们良好学习习惯的形成，同时还要引导学生总结汉字的规律，学会分辨形近字和形音字，教给他们正确的书写姿势，有效地促进了识字教学效率的提升。

除了以上方式之外，教师还可探索其他有效的教学策略，结合学生的认知特点和发展需求，发展課堂以学生为主体的模式，激活学生识字的兴趣，提高学生主动识字的积极性，引导他们掌握识字的方法，扩宽学生识字的范围，培养学生自主识字的能力，为未来学习中的阅读、写作等方面奠定基础。

参考文献：

[1]徐雪飞.小学低年级识字教学对策研究[J].现代交际，2019（12）.

[2]辛丽霞. 小学低年级识字教学初探[N]. 发展导报，2019-05-07（018）.