浇灌生活之水

殴玲

摘要：在数学新课标中对教师教学提出了新的要求：加强课堂教学与学生实际生活的联系，关注学生学习的学习兴趣和已有的生活经验。确实，数学来源于生活，又服务于生活，所以在初中数学的教学中，教师不仅要注重数学知识和技能的传授，更要注重数学知识和学生生活的关联性，并将二者有机的结合起来，从而提高学生的数学素养，为学生的终身学习打下坚实的基础。而本文便是基于注这一思考，针对初中数学教学生活化展开的探究。

关键词：初中;数学;教学;生活化

所谓生活化教学，就是将学科知识蕴含的生活化含义挖掘出来，把抽象、乏味的知识建立在形象、可见的生活经验之上，以此来使知识变得更加生动和形象。初中数学作为一门和生活实际有着紧密联系的学科，教师在教学中要充分利用生活中的教学资源，挖出一条连接初中数学课堂和学生生活的渠道，从而引生活之水，澆灌初中数学课堂。以下便是结合笔者的教学经验，针对初中数学教学生活化提出的几点思考和做法。

一、创设生活化的情境

情境教学法目前被广泛的应用到课堂教学之中，主要是通过创设具有一定情绪色彩的场景，并将知识融入到所创设的场景之中，进而让学生在相应的情境中学习知识、理解知识的一种教学方法。不得不说，在生活化的教学中，创设生活化的情境是最为直观的方式，其效果也非常显著，所以结合具体的教学内容，创设生活化的情境，无疑是践行生活化教学的一条有效途径。例如，在教学函数知识的时候，教师可以创设如下一个情境：甲商场在节假日做促销活动，商场所有的商品九四折出售，而对面的乙商场则采取购物满两百赠送八折卡的优惠，如果你和爸爸妈妈去购物，请问如何购买才能得到最大的优惠？这样，通过一个现实情境的创设，引发学生去思考和探究，不仅能够让学生在对现实问题的分析中加深对分类讨论思想的认识，让学生体验到数学学习的价值，更可以有效培养学生的探究意识，可谓一举两得。

二、引入生活中的素材

数学来源于生活，在我们的现实生活中，有很多和数学知识相关的素材，教师应该积极挖掘这些素材，并将其引入到初中数学的课堂之上，以此来吸引学生的注意力，并使学生对所学知识形成更加深刻的认知。的确，数学知识比较枯燥和抽象，如果纯粹进行理论知识的讲解，将很难引起学生的兴趣，也会在一定程度上造成学生理解的困难。因此，在初中数学的教学中，教师要不断挖掘数学知识和学生生活实际的关联，经常性的引入一些生活中的素材。例如，在教学“平行线及其判定”这一节时，其涉及到的平行知识在现实生活中有很多体现的地方，比如黑板、课桌、玻璃的话物品对应的两条边，都是平行的位置关系。又如，在教学概率知识的时候，可以引入彩票中奖的事件，并指导学生对彩票中奖的概率进行一个大致的估算。这样，通过生活中素材的引入，可以使学生认识到数学学习的价值，同时又可以让学生在将知识与生活进行连接的过程中，加深对知识的思考，所以起到的教学效果必然会更为理想。

三、组织生活实践探究

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，数学教学的生活化不能一味的停留在课堂上，还需要教师结合具体的教学内容，组织一些生活实践的探究活动，带领学生走出课堂，走进生活，从而使学生在课堂上习得的知识在实践中得到拓展和应用。例如，在教学“数据的收集、整理与描述”这一章节时，教师便可以组织学生开展一些调查实践活动，比如针对节约用水这一主题，让学生调查他们小区人均的月用水量，调查哪些地方用水量较多，从而在对数据的分析中总结出一个节约用水的计划。再比如，在教学“轴对称”这一节的时候，教师可以让学生通过观察和测量，去发现生活中有哪些物品是轴对称图形，这样不仅能够锻炼学生的实践能力，更可以培养学生观察生活的习惯，何乐而不为呢。

四、设计生活化的作业

虽说作业多是学生在课后完成，并不属于课上的内容，但课后作业是对课堂教学的一种延伸和巩固，所以同样是初中数学教学的重要组成部分，因此要践行生活化的教学模式，将学生的课后作业生活化同样是一个必然的选择。至于如何设计生活化的作业，教师可以围绕操作型、调查型以及应用型三种模式展开。所谓操作型作业，就是让学生通过自主的操作，加强学生对知识的体验，并锻炼其动手操作的能力;而调查型作业，是让学生结合一个主题去展开实际的调查，从而在调查以及数据处理的过程中达到消化知识的目的;至于应用型作业，便是结合学生的生活为学生设计一些实际性的问题，以锻炼学生应用数学知识解决实际问题的能力。以上几种作业模式都可以作为一种尝试，但也不限于以上几种，教师可以结合自身实际情况，去探索更加多样化和可操作的作业形式。

总之，运用生活化的教学策略，有助于学生更加深刻的理解知识，也有助于学生更加全面的发展，因此教师要善于将生活之水导入到初中数学的教学之中，以此来盈灌初中数学课堂。

参考文献：

[1]郭胜余.初中数学教学生活化探究[J].甘肃教育，2018（23）.

[2]杨波.初中数学教学生活化的探索[J].课程教育研究，2018（49）.