小学数学核心素养理念下“少教多学”的策略及应用探究

范丽华

【摘要】我国的小学数学教学中已经做出了很多的创新，其中“少教多学”的教学策略就比较新颖，本文主要介绍一下具体的“少教多学”教学开展方式.

【关键词】小学数学;少教多学;教学策略

“少教多学”的教学创新一来是为了改变学生的学习习惯，二来就是为了减轻学生的学习负担，在教学开展的过程中通过简化教学内容，让学生去进行自主的学习探索，可以有效地提高学生的数学学习核心能力.

一、对教学内容的简化

在小学数学的学习过程中，我们可以发现每一节课都有一个重点的知识，其他所有的教学内容都是这个重点知识的衍生物.通过课前的引导、师生的交流、教师的讲解、学生的提问、课后的总结等等，最终教学目的还是为了让学生可以掌握本节课的重点知识.

“少教多学”概念的提出，是对传统教学方式的一次挑战.“少教多学”，并不是减轻了教师的教学压力，减少了教师的教学内容，增加了学生的学习压力，为学生增加了更多的学习内容.这样的理解刚好是相反的，“少教多学”就是通过教学内容的简化，减轻学生的学习压力，并且教师的教学责任没有丝毫的改变，反而有一定的增加.

在“少教多学”的教学设计中，第一步就是对教学内容的简化，在简化过程中要注意教学大纲的连贯性，并且不能丢失教学中的重点数学知识.在小学数学教学内容简化的过程中要注意以下原则：第一就是不能出现内容的孤立，也就是说，可以简化一些拓展的数学知识，但是不能让重点知识出现了孤立，没有了前后的连接，这样让学生学习的时候，只能增加学生的学习难度.第二就是教学内容的简化不仅要落实到教材中，还要在课前作业的布置、课后作业的布置、教学方式的设计中等等，进行具体的落实，也就是说要让学生在有限的时间内，利用有限的精力去学习更多的数学知识[1].

二、针对性的教学

针对性的教学也是“少教多学”的一个具体体现.由于在小学数学的学习过程中，我们会发现每一名学生的实际学习情况都不相同，为了对学生进行更多的个性化教学，首先就是要了解学生的实际学习情况.学生数学成绩的高低仅仅可以作为一个参考，实际学生数学学习情况的如何，还需要教师去和学生进行面对面的沟通交流，在教师了解之后，才可以根据学生的实际学习情况制订相应的教学计划.

在针对性的教学模式中，就可以使用“少教多学”的教学理念.学生在数学学习中遇到的困难，大都是不一样的，并且教师在进行针对性教学的过程中，也不能使用同一样的教学计划，去帮助很多的学生.为此，教师就要根据学生的实际问题，进行集中的梳理，根据学生的实际学习困难来简化教学内容，进行重点问题的突破.在教师进行了高效地讲解指引之后，学生对之前存在的疑惑也就一扫而光了，并且在教师的指导下，去学习关于该问题更多的数学知识，从侧面也就体现了少教多学的教学理念，简化教学的内容，提高学生的自主学习，全面提高学生的数学综合学习能力[2].

三、学生自主学习的养成

在小学数学的学习过程中，学生学习兴趣、自信心的培养，都对学生独立思考进行自主学习有着很大的帮助.首先就是对学生兴趣的培养，在实际的数学教学中，要将数学内容和实际的生活进行有效的结合，提高学生的学习兴趣，让学生在学习兴趣的带领下，不断地提高数学的学习成绩.其次就是对学生数学学习自信力的培养，在小学数学的学习过程中，教师的引导和肯定是非常重要的.在教师的引导下，学生才能找到学习数学的乐趣，并且在教师不断鼓舞和肯定中，学生的学习自信心才能有更多的增加.在学生有了充足的自信心的时候，对任何学科的学习都不再恐惧，在数学的学习过程中才能不断地突破自己的极限，去学习到更多的数学知识.

四、课后习题的优化

在小学的课后习题中，原本并不多的数学知识，课后的习题却是非常的多，而很多的教师在布置课后作业的时候，没有选择性地进行布置.在课后的作业中，很多知识都被重复地练习，学生的学习压力由此变得很重，并且教师在布置课后习题的时候，没有突出本节课的教学重点，导致了学生学习成绩的下降.因此，在课后习题的布置中，也要坚持“少教多学”的理念，对课后的习题进行系统的优化删减.在教师的仔细检查中可以发现，有的习题是重复的考查了知识点，有的习题是对本节课重点知识的拓展，还有的习题考量的是学生的综合判断能力.很多的学生目前还不具备这样的能力，在课后习题的简化过程中去掉过于复杂的作业、去掉重复单调的作业，保留关于本节课核心重点知识的作业，这样学生在课后时候，可以集中解决一样问题，其他的时间不仅可以去做游戏，还可以学习更多的数学课外知识，提高自己的数学知识储备量.

五、学生探索学习的养成

在“少教多学”的教学模式中，其中的“多学”，就是要让学生进行独立地思考、自主地学习，让学生在学习的过程中发现数学的奥秘，并且不断地提高自己的逻辑能力和思维判断能力.在学生进行自主学习的过程中，还要特别注意的是对学生探索能力的培养[3]，就是在学生学习的过程中，指导学生去攻克一些更高深、更有难度的问题，这样学生从小学数学的学习中就明白万事求真理的原则，对待问题就要有打破砂锅问到底的决定，不断地对数学学习发起挑战，从而提高自己的探索能力.在“少教多学”的教学理念下，也就完成了新课改中不断提高学生综合学习能力的一个教学目标.

六、结束语

综上所述，在“少教多学”的教学理念下，要注意开展对学生各种能力和学习习惯的培养，让学生成为全面发展的综合性人才.

【參考文献】

[1]吴守杰.小学数学高效课堂中如何做到“少教多学”[J].学周刊，2016（6）：163.

[2]朱惠芳.少教多学，让学生自主学习[J].读与写（教育教学刊），2017（1）：231.

[3]林宝花.少教多学，让数学课堂实现双赢[J].华夏教师，2014（6）：45-46.