高校无机化学实验教学改革探索

陈伟

摘要：在新课改的要求下，高校无机化学实验教学也迎来改革。传统无机化学实验课能够培养学生的基本操作与基本素质，但是也面临一定的弊端，无法满足高校人才培养的教学模式要求，迫切需要做好相应的改进。文章对高校无机化学实验教学改革进行了探讨分析。

关键词：无机化学;实验教学;改进策略

引言

通过这无机化学的学习，不但可以让学生轻松掌握化学实验的基本技能，同时也可以帮助学生形成良好的概念，帮助其巩固化学知识，进而培养学生的想象力以及问题的提出、分析以及解决能力，最终帮助学生形成创新型思维。

一、无机化学实验教学存在的问题

1.1教学大纲的编改滞后

随着学校办学定位的调整，各专业组织多次会议讨论，对本科生的培养方案进行了相应的修改。培养方案定稿后，课程教学大纲也必须重新修订。但部分实验课程的教学大纲仍然因循守旧，按照原来的执行。即便有些实验课程修改了教学大纲，也是“换汤不换药”，按照固有的观念去执行，没有办法与培养方案契合。

1.2教师的自我提升滞后

（1）教师重理论轻实验，对实验教学不够重视，没有深入地研究实验授课的各个环节，课前临时抱佛脚，上课随意，不遵守实验授课的要求。

（2）由于现代化学仪器的投入使用，实验课程的教学大纲修改后，在开设的实验项目中，传统实验有所删减，增加了新的实验。而授课教师没有积极主动地学习新的实验内容，并掌握熟悉新的实验仪器，仓促投入实验授课中，以致没有达到预期的教学目标，教学效果不佳。

（3）大部分教师都是从学校到学校的科研工作经历，几乎没有企事业单位实践经验，即便有，也只是走马观花，对企事业单位缺乏了解，无法与企事业单位接轨，更无从了解现在急需的人才类型，导致实验教学脱离实际，和学生应该掌握的技能脱节。

1.3实验课的课时安排僵化

学校制定一系列制度来有效监督实验授课，例如要求教师严格按照预定的授课计划进行，不得随意调课，教学督导组随机临时听课等。但与其它学科实验相比，化学实验的时间普遍比较长，并且要避免和学生的其它课程冲突，所以实验课大都安排在傍晚、晚上甚至周末，学生和老师的积极性不足，影响实验授课。

（四）实验课程的评价制度有待提高

尽管有一系列制度来监督实验授课，但对于实验课程还是缺乏可行的评价制度。传统教学模式中的“老三篇”——考勤、课前提问和预习实验报告，很难看出学生的实验操作情况，因此成绩评定中增加操作成绩这一项，但很难评定。首先，由于大一新生的实验动手能力相对较差，实验过程中教师需要来回走动，兼顾所有学生，解答并指正学生的实验基本操作，很少长时间关注某个学生并评定他的操作成绩;其次，如果实验结束后，教师再评定该实验所有学生的操作成绩更不可行;

最后，每次实验前后教师需要批改预习实验报告、实验报告以及填写各类实验表格，这使得教师疲惫不堪。

二、针对存在问题所做的改革

2.1成立课程组

每门实验课都有归属的课程组，课程组人数不等，但都建立一定的年龄梯队和职称梯队，并且配备主讲教师和辅导教师。每学期末课程组召开教学会议，讨论下学期即将开设的实验课程并集体备课，以课程组为单位编写修订教学大纲，针对各个不同专业需求制定授课计划。课程组还不定期举行组内听课，提高新教师的教学水平。每门实验课结束后，建立相应的教学档案并对教学工作进行总结。期末工作结束后，课程组召开学生座谈会，针对课程提出建议和意见，使我们的教学得到不断的改善和良性的发展。

2.2优化教材

选择配套的实验教材能够保障实验教学的质量。为了更好地适应教学改革，实验课程的教材也不断地优化。既有普通高等教育“十一五”、“十二五”规划教材，例如：《大学化学实验》（第二版）林深、王世铭主编，化学工业出版社，也有高等院校化学实验教学改革规划教材，同时结合学科专业特点，也有部分专业选用老师自编的实验讲义。

2.3传统与现代教学模式相结合

由于实验课教师的缺乏和实验室规模的限制，传统的实验教学模式是“一讲一听一做”，即教师讲授实验内容和注意事项，学生围着老师听讲然后做实验。这样的教学模式无法判断学生是否理解讲授内容，也不利于培养的学生的主观能动性。

针对这个情况，我们吸取传统教学模式的精华，并且引入了一些新的教学方法及模式。

第一，教师在实验课之前要求学生撰写预习实验报告，并且布置一些综合性的实验问题。学生在课余时间查找资料，解答问题并呈现在预习报告中。同时，学生可以通过网络与授课教师进行实时互动、答疑解惑。学生上交预习实验报告后，教师批改并选出优秀的报告展示，提高学生的积极性。

第二，结合翻转课堂教学模式，我们在授课中部分翻转，某些简单的实验环节由学生来讲解，老师听课并且点评[4]。

第三，我们也准备与实验相关的一些视频，供学生观看，提高对实验基本操作的认识。

2.4增加实验室开放时间

除了根据教学计划开设的实验授课时间，基于安全考虑及管理规定，学生很难进入实验室，这抑制了学生探索新知识的热情。所以，在合理安排并保证实验授课的基础上，学校也设立了面向学生的各类创新创业项目，来增加实验室开放时间，提高学生的综合素质。

2.5提高教师的综合素质

当今科学技术的更新换代日新月异，教师首先要不断提升自己，增加自身的知识储备，包括了解相关领域最先进的科技成果和发展趋势，掌握使用新的实验仪器和新的实验项目等，让自己站得更高、看得更远，才有能力启发学生的探索欲望和创新精神。其次必须深入研究实验教学的艺术，借鉴他人成功的经验，熟悉教材的内容，深入钻研教学的重点和难点等，授课时才能做到游刃有余。最后还需要全面了解学生的情况，在教学中做到有的放矢，努力使教学行之有效。

三、未来的发展

3.1进一步深化实验教学的改革

进一步深化实验教学改革，从而使学生重视实验教学，真正发挥实验课作为理论课延伸的作用，培养学生的实验技能和综合能力。

（1）与理论课相结合，进一步翻转课堂，并结合慕课视频，让学生在课前掌握基本的操作知识，了解实验操作的重点和难点，培养学生的自学能力;

（2）可以遴选操作能力强的学生参加全国性化学实验竞赛和其它化学实验竞赛，强化教师在教学中的指导作用以及学生实验过程中的自主研究能力培养，这将有效提高无机化学实验的教学水平，特别是提升了学生的专业知识水平、实验技能以及创新能力。也可以在学院举行无机化学实验的微知识竞赛，全面考核学生的掌握情况;

3.2加强与企业的全方位合作

学校必须加强与企业的全方位合作，聘请企业技术人员、管理专家，参与专业指导委员会工作，共同制订本科生的培养方案、实验课程教学大纲和教学评价体系，保证学生通过无机化学实验教学的训练，提高学生的综合素质，可以适应企业的用人需求。以企业为依托，使学校的教育教学功能与企业生产、实训功能有机融合，培养学生核心的职业能力。一方面，选派教师定期参与企业技术开发、生产管理，直接接触生产第一线的新技术、新工艺，并将其融入教学内容。另一方面，聘请企业工程技术人员对学生进行实践指导教学，形成校企互动的实验教学评价体系。

四、结束语

现阶段的教学改革依旧处于初步尝试的阶段，还有很多问题需要我们去分析与思考，但是相信，只要不断坚持改革，一定会让实验教学取得巨大的成效。

参考文献

[1]周红艳，南米娜，李茜，李永娟.高校無机化学实验教学的改革与创新[J].天水师范学院学报，2017，37（02）：126-128.

[2]姜健，姜洪武，卢声，杨梅，丛振.基于应用型人才培养的无机化学实验教学模式改革研究[J].山东化工，2016，45（22）：148-151.