新课程背景下高中地理教学方法的创新

胡俊美

摘要：新课程改革的主要目的是让学生成为学习的主体，并且通过学校的教育和学生的自主学习提前学生的综合素质。高中地理是高中文科中的一门重要学科，传统的高中地理教学方式存在着很多弊端，不仅不能在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，而且不能培养学生的探究能力和创新能力，因此对高中地理教学方法进行改革是必然的趋势。本文将在新课程改革的基础上，探讨如何对高中地理教学方法进行创新。

关键词：新课程改革;高中地理;教学方法

随着社会的快速发展，国家对教育越来越重视，并且我国近年来在不断的进行教育改革，在教育改革过程中，高中地理这门学科暴露出了许许多多的问题，无论是教师的教学手段和教学方式，还是学生的学习方法和学习态度都存在着很多弊端。高中地理的概念具有很强的抽象性，而且很多知识点都需要学生记忆，如果只是通过教师讲解和学生死记硬背的方式，那么学生的学习效果很差。因此，教师应该对教学方法进行创新，帮助学生在学习过程中理解学习，提高学习效率。

一、在高中地理教学过程中存在的典型问题

（一）教学方式比较单一

教学方式单一是所有学科中普遍存在的问题，因为受传统教育观念的影响，主要是采用讲授的教学方式。传统的教育方式是以教师为主体，不能够充分发挥学生的主体作用，在教学过程中也不能够激发学生的学习兴趣，从而导致教学质量低下。在高中地理的教学过程中，教学方式单一会使得学生对这门学科感觉到枯燥和乏味，从而导致多数学生的地理成绩会很不理想，最终导致学生对地理这门学科失去信心。

（二）地理知识衔接不足

学生在初中就开始学习地理，但是由于地理不是中考的考试科目，教师也是作为一门了解课进行讲授，因此导致学生会对地理不够重视，从而学生对地理掌握的不够牢固。高中地理内容比较深，而且知识涉及的面非常的广，因此大部分学生在高中地理的学习过程中感觉到很吃力。在高中地理的教学过程中，教师会引导学生对初中地理知识进行回忆，但是学生还是很难引起重视，久而久之学生就会落下很多很多基础的地理知识，最终导致学生考试成绩不理想，学习信心丧失。

（三）注重结论忽略过程的教学方式

注重结论忽略过程是高中地理教学过程中存在的主要问题，因为在高中地理的教学过程中，传统的教育模式就是忽略地理规律的推导过程，直接把地理规律告诉给学生，然后让学生死记硬背。这样的教学方式会导致学生觉得地理这门学科就是一门记忆的学科，然而死记硬背的方式往往记忆效率会很差。教师如果不给学生解释某一现象或者推导某一过程，学生的脑海里的知识就很难梳理，从而导致学生的学习效率低下，教学效率也会大打折扣。

（四）教学目标的制定和课程标准脱节

随着我国教育改革的力度不断加强，一些教师为了符合国家教育改革的要求，在制定教学目标的过程中忽略了课程标准的要求。如果地理教师把握不好地理课程标准的要求，把握不好地理学科中的基础和重难点，就会带领学生走向错误的方向，从而导致教学质量低下的结果。

二、解决高中地理教学过程中典型问题的主要措施

（一）采用分层教学，提高全体学生的综合素质

在高中地理教学过程中采用分层教学的教学模式，不仅可以提高学生的学习成绩和对知识的运用能力，而且可以提高教师的教学质量。学生在升入高中以后，由于学生的探究能力比较差，并且每个学生的地理基础也不同，从而导致学生在高中地理学习过程中会遇到不同的问题。随着时间的流逝和问题的积累，学生之间也会出现明显的差异，有的学生基础比较差，有的学生基础好，因此教师在教学过程中采用分层教学就可以关注到每一个学生，从而达到促进全体学生全面发展的教学目的。在高中地理分层教学的过程中，教师可以对教学目的，教学内容、学生水平、教学评价等进行分层，从而保证分层教学的有效性。

（二）利用多媒体课件提高教学效率

高中地理的知识点比较微观，抽象，導致学生很难直接的理解，并且在学习过程中很难掌握重难点。如果只是单纯依靠老师的口头讲述，学生很难明白抽象的知识和概念，但是通过多媒体课件应用在课堂教学中，可以通过播放视频和图片使抽象的物体更加具体，从而帮助学生理解概念。多媒体课件包含图片音频视频等，从而使教学内容变得丰富多彩，学生的视觉听觉都可以参与到学习当中，因此学生可以对知识点，牢牢掌握。传统的教学方式只是对课本上的知识点进行讲解，但是在使用多媒体课件时，教师可以从网上搜集资料科学合理的制作一个科学课件，然后展示给学生。科学合理的使用多媒体课件进行教学，不仅节省了教师写板书、擦黑板的时间，而且也扩展此生的知识容量，丰富了学生的知识体系，开阔了学生的视野。

（三）将地理比较法应用到高中地理教学过程中

地理比较法是在高中地理教学过程中经常采用的一种教学方法，因为高中地理的易混淆概念非常的多。在采用地理比较法的教学过程中，通常是对两个或者两个以上知识点进行比较，从而学生可以彻底掌握概念，并且增强学生对地理知识的综合运用。高中地理比较法不只是单纯的比较，而且需要在比较过程中分析和概括，通过教师对学生的指导可以培养学生的分析概括能力。例如，通过比较专有名词，可以帮助学生理解概念的本质，通过对区域地理进行比较，可以帮助学生区域地理特征等等。但是，在采用高中地理比较法进行教学时不能盲目的应用，更应该注重其适宜性，因为有些知识点之间没有必然的联系，如果盲目的采用地理比较法，就会使得学生对地理知识的理解变得模糊。

（四）开展实践活动，激发学生的学习兴趣

教育不仅仅要求教师教授学生书本上的知识，而且还要培养学生对知识的应用能力，因此教师可以经常开展一些课外实践活动，从而达到激发学生的学习兴趣和提高学生实践能力的目的。例如可以手绘地图比赛，手绘地图着重考察学生的动手能力、绘图能力以及学生对地理基本知识的掌握情况，并且手绘地图也可以将课本内容与生活实际结合起来，提升学生对地理知识的应用能力。开展手绘地图比赛可以带领学生走出教室，走向社会，从而在社会实践过程中去体会地理这门学科的趣味性。学以致用才是教学的根本目的，如果只是学会了课本上的知识，但是不会运用，那么教学的目的就没有达到。通过开展手绘地图的比赛，学生不仅可以在手绘地图的比赛中收获喜悦，而且可以提高学生绘图的能力，加深对地理概念的记忆。在绘图比赛中给一些绘制地图优秀的同学一些奖励，也可以达到激发学生兴趣的目的，并且手绘地图比赛可以激发学生的创新思维，培养学生的综合素质，锻炼学生的动手能力。

综上所述，高中地理对高中阶段的学生十分重要，然而教学过程中存在的问题使得学生的成绩得不到提升。教师应该积极采用高效合理的教学方式，合理利用多媒体技术去激发学生的学习兴趣，去提高教学质量和学生的学习成绩。

参考文献

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