教育管理自我赋能研究综述

杨来

[摘    要]当今社会发展中，“赋能”一词备受关注，赋予个体能量，使个体充分发挥其创造能力。学校需要给教师赋能，教师需要给学生赋能，传统式的“家长制”已不再受推崇，人们更期待的是自我效能感，是心理赋能带来的内在动机，赋能自我会带来正面影响，这也是社会各个方面以及学校管理中都需求的因素。

[关键词]赋能;自我;家长制;自我效能感

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0079-02

随着社会经济的发展，传统的管理模式已被逐渐打破，在学校管理中，校长更期待教师可以在工作岗位中积极向上，敢于建言。自上而下的机械式管理，只会让教师更多的是服从而不是思考，也会让学校管理者处于被动的地位，得不到基层教师具有现实意义的建议。所以人们在不断探索，如何能最大限度地激发个体的潜能，让个体富有活力，而不再尊崇“命令—支配型”模式。作为学校管理者，如何让教师产生更好的想法，如何让教师愿意进行头脑风暴，各抒己见，也愿意积极参与其中，这些都是非常值得思考的问题。在各种探讨与思考中，“授权赋能”一词应运而生，20世纪80 年代国外学者首次提出“赋能”概念，赋予个体能量，这种方式大大提高了工作效率，提升了工作热情，教师不再拘束于管理者的言语行为，而更愿意去创造创新。这种赋能管理模式，在学校管理中颇为推崇，本文着重从以下几个方面概括关于赋能的作用和积极影响，让大家更加深刻地认识赋能的积极作用。

一、什么是赋能

“赋能”一词，在国内最早火起来是因为阿里巴巴的执行副总裁曾鸣，他在《重新定义公司》的序言中提到这么一句话：“未来组织最重要的职能是赋能，而不再是管理或激励。”许多学校管理者不懂放权，也不愿意放权，只会安排教师工作，而不去激发其潜能，这样就会导致教师工作积极性不高，效率降低，热情减少。但若反过来，作为优秀的学校管理者，应该懂得给予教师一定的权力，给予其自由空间，让教师发挥潜质，赋予教师能量，让教师愿意工作，运用心理赋能，让他们产生内在动机。现在人们更期待自我效能感，自我评价的高度会影响工作完成的好坏，如果教师认为自己可以做好并且也得到了相应的认可，那么积极性就会大幅度提高，而且会做出更好的业绩。同样，赋能不仅仅是个体赋能，也需要团队赋能，如果整个教师团队都充满了力量，那么作为团队的管理者不仅可以适当放权，适当放松，也会收获更好的业绩。所以，在社会的许多单位和阶层中都离不开赋能，因为这样可以带来很多意想不到的良好效果。

二、教育管理中的赋能

在中国传统的学校管理中，“命令—服从”式机制曾占据主导地位，学校管理者习惯了下达命令，教师也习惯了服从命令，然而这种行为会慢慢导致管理者难以创造出更多的新意，会觉得管理疲倦，基层教师不敢也不愿意再去提出新的想法，因为习惯式思维占据主导。然而，随着当今教育的发展，传统的学校管理模式已被逐渐淘汰，尤其是在民办学校中，竞争尤为激烈，教师队伍更需要注入新鲜的血液才能经久不衰。所以赋能显得格外重要，这是国内外学者需要研究的深刻话题。赋能一词最早源于国外，国外学者也针对学校管理模式的最有效方法，提出激励法和奖励法，此种方法分为外部机制和内部机制。

从以上分析中不难发现，教师的表现是否积极，一方面取决于学校领导者的授权程度和外部激励，择优选出能力突出的骨干教师，如果给予莫大的信任和肯定以及适当放权，给教师自由发挥的创造空间并赋予适当鼓励，往往会事半功倍。因为管理者一般只会从管理者的角度出发，教师通常看到的是学生的基层问题，基层问题在很大程度上决定着学校上层建筑的发展，所以赋能也会让教师愿意建言，从而提出一针见血的提议。另一方面，教师自己本身需要自我激发，自我赋能，赋予心理内部动机，作为一名合格的教师，在面对学校管理者的积极赋能时，也要自我培养和提升自我反省、自我分析和自我进步的能力，这样，内外部同时的激励和赋能，就会达到最佳的效果。

与此同时，不仅教师要赋能，教师团队也要赋能，一个充满激情的教师团队往往会创造佳绩。作为管理者，组建赋能团队的前提就是要了解整个教师团队的组织结构和文化，团队是由个体组成的，扬长避短，可让每个教师个体发挥自己最大的潜能。目前，对于团队的赋能研究并不是很深刻，还需要国内外学者进一步探索。

三、学校管理中的赋能

1.课堂上的赋能

美国教育家杜威强调做中学，在他的观点中，课堂不应是教师主导，而应以学生为中心，教师的角色是指导，而不再是传统的教授型教学。在这样的课堂上，教师赋予学生足够的空间和能量，让学生结合自己的兴趣爱好去发挥潜能，这种教学模式，曾在美国风靡一时。中国教育家陶行知是杜威的学生，他深受度杜威的影响。可见，赋能不仅仅可用在企业中，在课堂上也适用，学生是一个独立的个体，他们具有差异性，也具有创造性，教师适当启发和赋能，会开发学生的思维，从而使其取得进步。

2.教师管理的赋能

学校管理体制中，也要对教师群体赋能，学校管理者在做管理工作时，应该结合教师自身特点以及教育工作的特殊性进行赋能，让教师愿意教学。目前，对于教师管理赋能的研究相对较少，人们更关注的还是企业中的赋能，但异曲同工，赋能放在很多领域里都是适用的。作为学校的管理者，应该尊重教师群体，让教师敢于发言，尤其是班主任，要能够从最基本的方面去觀察学生，反应最实际的问题。管理者要给予教师一定的自由发挥空间，灵活教学，不死板，这样在教师的积极带动下，学生也会爱上学习，不会再把学习当作枯燥的事情来对待。在会议讨论时，管理者需要教师群体集思广益，作为校长或者教学主任，要懂得适当放权，给教师足够的平台去展示各自的优势，这样就会让学校办得有声有色。这种体制不仅适用于公立学校，还适用于私立民办的学校以及教育机构，此外，不仅适用于中小学，高校同样适用。换句话说，教书育人不仅需要扎实的专业知识，更需要激情和能量，这样才会有精彩的课堂以及人性化的管理体制。

“赋能”这个概念，还有待于更深层次的研究，需要在多领域探索赋能的价值，不仅仅在教育行业，在很多方面我们都需要赋能。人是独立的个体，具有差异性，也具有潜力，适当赋能可激发潜力，创造可能性，这种行为在各行各业中都是被需要的力量和榜样。而且，赋能不仅仅是个体的赋能，还需要团队的赋能，需要了解这个团队的核心文化以及领导力量。同时，教育管理赋能中需要校长和教师的共同意识，达成共识，这样才会取得最佳的效果。教师期待自我效能，而学校管理者恰好也能给予肯定和信任，往往就会有更好的结果。综上所述，赋能是一个有积极意义的代名词，正面的事情会带来很多意想不到的结果，作为学校管理者，要懂得赋能，这样不仅提高教师积极性，管理也会更有效。作为教师或学生都要意识到赋能的力量，这样才会达到工作和学习的最佳状态。

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（责任编辑    斯   陌）