借助思维导图提升高中地理教学效率

张学能

[摘    要]高中地理知识点多，学生学习任务重，且面临着激烈的高考竞争，因此，如何在有限的时间内，提高高中地理教学效率，提升学生学习成绩，是任课教师关注的重点。思维导图可直观形象地展示各知识点间的关联，帮助学生构建系统的知识架构，加深学生对所学知识的理解与记忆。在教学实践中，教师应注重思维导图的应用：用于新课预习，提升学习兴趣;用于知识讲解，突破学习重点;用于复习总结，提升学生能力。

[关键词]思维导图;高中地理;教学;效率

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0015-02

经过多年的教学积累，相信很多高中地理教师都掌握了多种教学方法。如何选用一种有效的教学方法，成为教师关注的热点。在信息技术飞速发展的推动下，各种制图软件不断出现，为思维导图的发展带来了诸多便利。思维导图既可以帮助学生构建系统的知识体系，又可以让学生发现各个知识点之间的关联，促使学生在逻辑关联学习中有效掌握地理知识。高中地理教师应加强对思维导图制作软件知识的学习，结合具体教学内容，制作各种有趣的思维导图，促进教学效率的进一步提升。

一、用于新课预习，提升学习兴趣

在高中地理教学中，引导学生做好课前预习，有助于学生更好地把握学习重点，提高课堂学习针对性，提升课堂教学效率。然而分析发现，在传统教学中，教师仅是口头要求学生做好新课预习，缺乏对新课预习的指导，致使很多学生抓不住预习重点，只是大致浏览教材内容，预习效果不佳。在预习新课时，运用思维导图具有诸多优势。一方面，思维导图有利于学生从整体上把握新课脉络，抓住预习的重点;另一方面，思维导图形象、直观，趣味性强，容易调动学生预习的积极性。因此，在教学实践中，教师应充分认识到思维导图的优点，积极主动地应用思维导图，引导学生做好新课预习。

例如，在讲解《地球上的大气》之前，教师可在黑板上绘制思维导图，或使用软件绘制思维导图，复印多份，分发给学生，要求学生根据思维导图内容提前做好课前预习。

通过图1，学生可清晰地看到与“大气”相关的知识点，包括气候形成与变化、大气运动引发因素、热力环流等。在思维导图指引下，学生预习的目标性更强，并且能抓住预习的重点，避免了发生以往新课预习中抓不住重点、预习积极性不高的情况。另外，思维导图可给学生带来视觉上的冲击，增强课前预习的趣味性，促使学生更加自觉、主动地完成预习任务。

二、用于知识讲解，突破学习重点

高中地理知识点较多，其中不乏一些重点知识，学生理解与掌握这些知识的难度较大，很多学生无法做到灵活应用。因此，在教学实践中，如何引导学生突破学习重点，提升学习效率，成为广大任课教师讨论的热点话题。研究发现，不少学生存在对重点知识理解不深入、认识不全面的情况。同时，还有不少学生急于做题，好高骛远，学习成绩及效率提升缓慢。鉴于此，教师应借助思维导图，帮助学生突破学习重点。一方面，借助思维导图，为学生展示重点知识的外延以及重点知识与其他知识间的关联，加深学生对重点知识的理解，切实夯实基础;另一方面，引导学生自己动手绘制思维导图，鼓励学生敢于尝试，加深学生对重点知识的印象与记忆。

例如《地表形态的塑造》一章，需要学生记忆与理解的重点知识较多，一些学生往往抓不住学习脉络，记忆的知识点较为零碎，容易遗漏一些重点知识，为此，教师可利用多媒体技术，向学生展示该章节的思维导图：

图2所示的思维导图，完整、清晰地展示出《地表形态的塑造》这一章节的重点知识。学生可根据思维导图的各个分支，逐一攻克学习难点，充分掌握不同知识点之间的关联，增强学习的系统性。另外，针对具体章节，教师还可鼓励学生相互讨论，让学生根据自身理解绘制思维导图。同时，鼓励学生相互交流思维导图绘制经验，保证所绘制的思维导图具体、形象、内容完整，能够将各重点知识有机地串联起来，突出高中地理学习的重点，并让学生充分利用这一重要的学习工具，对其牢固掌握、灵活应用。

三、用于复习总结，提升学生能力

在高中地理教学中，复习便于学生回顾所学，及时巩固薄弱知识点，熟练掌握高中地理各知识点，做到融会贯通。但传统复习教学中，教师通常要求学生自己翻阅教材，或结合以往做错的题目，独自完成复习。事实上，这种放任自流的地理复习方式，效果并不明显。一方面，部分学生不能有效把握自身掌握知识的情况，复习没有针对性、系统性，容易遗漏重要知识点;另一方面，部分学生的自制力较差，复习时精力不集中，容易走神，无法充分利用课堂时间进行复习。教师引导学生借助思维导图进行复习，让学生根据思维导图各个分支逐一阅读教材，查阅资料，可使学生的复习更为全面。同时，学生可在头脑中呈现思维导图，构建更为完善的地理知识框架，提高复习的系统性。

例如，在讲解《人口的变化》这一章的内容后，为提高学生的复习质量与效率，让学生及时掌握、巩固所学，教师可制作如图3所示的思维导图，引导学生完成该章节的复习。

根据图3所示的思维导图，学生可从“人口的变化”这一主线入手，进行有关“人口的数量变化”“人口的空间变化”以及“人口的合理容量”内容的复习。思维导图脉络清晰，各知识点一目了然，有助于吸引学生注意力，避免学生在复习中走神。实践表明，在思维导图指引下，学生不仅有了复习目标，而且根据思维导图，能够更为深刻地认识自身地理知识掌握情况，并进行有针对性的查漏补缺，进而提高复习效果。另外，教师还可鼓励学生围绕思维导图相互提问，以此检验学生地理知识掌握情况，促进高中地理复习任务的圆满完成以及复习课堂效率的进一步提升。

在高中地理教学中，思维导图是提高教学效率的有力工具。任课教师应提高认识，做好思维导图的应用研究，积极向经验丰富的教师请教，学习其成功经验，不断提高思维导图应用能力。一方面，应立足自身教学实际，做好思维导图应用总结，评估思维导图应用效果，学习他人长处，总结出一套适合自己的思维导图应用方法;另一方面，应立足具体教学内容，从课前预习、知识点讲解、试题训练、总结复习入手，积极应用思维导图，不断提高教学效率。

[   參   考   文   献   ]

[1]  栗娜. 思维导图在高中地理教学中应用的研究[J]. 好家长，2017（16）：159.

[2]  周程. 思维导图在高中地理教学中应用的研究[J]. 新课程，2017（18）：21.

[3]  杨毓富. 思维导图在高中地理教学中的应用[J]. 环球人文地理，2017（7）：265.

[4]  罗红宝. 思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 考试周刊，2017（57）：152-153.

[5]  沈爱民. 思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 名师在线，2018（6）：20-21.

（责任编辑   周侯辰）